師生的心靈之約是奏響班主任工作的和諧樂章

摘 要：：做好班主任工作是一門博大精深的藝術，師生之間心靈的默契，關鍵來自于班主任對師生關系的理解，以平等、寬容、公平的態度對待學生，你會走進學生的豐富多彩的心靈，收獲純真美好的師生情誼，開啟班主任工作的和諧樂章。

關鍵詞：關愛；寬容；平等；贊賞

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-285-02

初中學生，朝氣蓬勃、情感豐富，精力充沛，關注他們的內心生活是搞好班級工作的重要開端。心靈之約就是在班主任工作中，教師以愛為出發點，以平等、寬容的態度來對待待學生，從一種人性化的角度去理解和教育學生，盡可能多地關注學生的精神世界，與學生進行心與心的交流，讓溝通從“心靈”開始，才能達到師生關系和諧的境界。

一、愛是通往師生心靈之約的橋梁

《中小學班主任工作條例》規定：班主任要努力成為中小學生的人生導師，要關心愛護全體學生。著名教育家李鎮西校長說過：“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”愛能溝通學生的心靈，愛能慰平學生心靈的創傷，愛是啟迪學生智慧的鑰匙。在教學中，愛學生的原則是：愛而有度，愛中有嚴，嚴中帶情。家長把孩子交給了我們，我們就象對待自己的兄妹一樣對待學生。我每接一屆學生，總是深入了解學生的家庭和生活情況，特別是對住宿的學生，及時到宿舍問寒問曖，使他們一進校門就感到了集體的溫暖，早日適應新的學習環境。學生生病最容易想家，這時我就更加注意對他的體貼和照顧。住宿生需在校吃飯，每到開學初，我就親自幫助學生打水、送飯。有的學生家庭比較困難，我盡量給予資助。運動會期間，除了學校發的班費外，我自己掏錢為運動員買營養品，還為他們安排了一頓可口的午餐。只愛好學生的教師，是不稱職的教師。馬卡連柯說過：“教師應充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多不愉快的事情”。我教初一時，班上有名男學生，在小學就有偷別人東西的習慣，經常欺侮同學，學生都怕他。他父親為此用皮鞭抽他，他也改正不過來，被稱之為無藥可救的學生。班里的其他學生的家長找到我，勸我別要這個學生，趕快想方法使其轉學。我想，如果把他推出去，麻煩就減少了，但他會不會自暴自棄，會不會因此走上歧途？這時教師的責任感使我分明地認識到：教育一個差生，比培養一個優生更重要。我的職責就是教育人，培養人，我應該把他教育好。我毅然決定把他留下。我當著全班同學的面，把班級的鑰匙委托他保管，并叫他擔任班級衛生委員。這件事感動他，他覺得老師把自己當成好學生對待，于是下決心改正缺點，作一個名副其實的好學生。經過一段時間努力，這個學生真正有了明顯轉變，積極為班級做好事學習成績明顯提高了，一直到現在，他沒有違犯過一次紀律今年光榮地加入了共青團。

二、寬容是師生心靈之約的催化劑

寬容是一種美德，它體現一種胸懷，彰顯一種關照。對學生寬容，需要的只是一點點理解和大度，但往往能帶來意想不到的收獲。理解和大度最容易縮短兩顆心的距離，而寬容就是兩顆心之間最美麗的橋梁，拉近師生心靈的距離。寬容的教師深諳教育的藝術，\"躬自厚而薄責于人\"，對學生以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐浴春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了學生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容學生，容忍學生的過錯的同時，要為其創造改正錯誤的機會。寬容不是撒手不管，否則，寬容便失去了意義，反而變成了放縱。真正的教育手段，是在寬容的同時，不斷地給予引導，給其創設改正錯誤的機會，讓學生感受寬容并在教師的微笑里心悅誠服地自覺地改正自己所犯的錯誤。寬容學生，并給予他們改正錯誤的機會，尊重他們的人格，維護他們內心的尊嚴，在學生心目中，老師的寬容是世界上最動聽的歌謠，是激勵自己不斷前進的指明燈。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”初中階段，能當上學校升國旗手，對于一個初中生男生來說，是陌大的榮幸，周一的升國旗儀式，英姿颯爽的升旗手就是全場最靚麗的風景線，隨著嘹亮的音樂伴奏，踏著整齊的步伐，在雄壯的國歌聲中把五星紅旗冉冉升起，是多么自豪與驕傲的事情。我們學校的升國旗手是班級輪換制，每個班級一學期只能升一次。就在我考慮我們班升國旗的人選時，班級最調皮的男生王小波偷偷地跑到我的辦公室，要求當班級的升旗手，我當時愣了一下，升旗手必須是品學兼優的同學，而王小波不僅紀律不好，而且學習成績差強人意，如果選他當升旗手，班級同學不會有意見嗎？看著王小波熱切的目光，我不忍心拒絕：“你為什么有這個想法？”“老師，我從小就想當一名軍人的夢想，長大了保家衛國，所以，老師我知道我有很多缺點，從今后我會努力改正的。”王小波低著頭小聲地回答。我暗想：為什么不給他一個機會呢？或許這就是改變他的良好時機呢？于是我語氣心長地對他說：“老師相信你，希望你不要辜負老師對你的期望。”看著王小波興奮地走出辦公室，我為自己這個想法感到沾沾自喜。可是事與愿違，在周一升國旗儀式上，發生了意想不到的事情，當王小龍隨著嘹亮的國歌的節拍穩穩地升到旗桿一半的時候，鉤住國旗的掛鉤一下子與繩子分開了，國旗立刻栽了下來，整個會場嘩聲一片，儀式不得不終止。分管德育的副校長氣沖沖地對我說：“這是建校以來，升國旗唯一出現的事故，你們班級毀了國旗的形象。”“校長，你聽我說，剛才我到旗臺看了，不是升旗的原因，是哪掛鉤時間長了，經過風吹日曬銹斷了，責任不在學生，如果追究事故的話，就追究我吧。”看著王小龍哭泣的面孔，我誠懇地對副校長說。“學生們為了這次升旗儀式每天早晨早早來到學校，一絲不茍的訓練，誰也不會想到會發生這樣的事情。我請求學校再給我們班級一次機會，讓我們把國旗重新升上天空。”經過我的極力爭取，學校終于同意了我的要求，當我宣布升國旗還是王小龍時，王小龍激動地哭了：“老師，你放心，我決不會再給你丟臉了。”第二次升旗儀式上，當雄壯的國歌聲中結束的一瞬間，鮮艷的五星紅旗在升旗儀式上高高飄揚的時候，我仿佛看到了旗桿下是一名威武的解放軍戰士。從那以后，王小龍同學好象變了一個人似的，處處熱愛班級工作，學習越來越有興趣，學期結束后，被全班同學評為“十星級學生”。看著王小波一天比一天進步，我很慶幸當時的選擇，在寬容學生當中，蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力，它能在一定的條件下化腐朽為神奇。

三、平等的師生關系是心靈之約的源動力

平等，多么神圣的詞匯，千百年來人們所夢寐以求的，但世界上沒有絕對的平等。在我看來，在師生關系中的平等指的是師生的人格和地位是平等的，是一種民主和諧的關系。《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》第三條規定的內容就是平等師生關系的具體表現：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”為此，我每次要求學生做什么，我都盡我自己最大努力，以身作則。為教育學生每天要打掃自己分管的衛生，作為班主任，我也在教室里要了一份衛生打掃任務，擦教室門玻璃（我個子高），每當我把玻璃擦得干干凈凈時，學生們就會投來尊敬的目光，自覺地努力把自己的衛生打掃好。課間學生遞給我一杯水，我會真誠地向他道謝；我不會因學生偶然的遲到對學生發火；我要求學生早上按時鍛煉，我會準時到學生隊伍中與他們一起跑操。中午在校吃飯的時候，我會與學生在一起吃一樣的飯，把自己當作學生中的一員，與學生溝通，會得到學生的無比信任，有意想不到的收獲。