小學課堂教學中的口語訓練

摘 要：加強口語訓練，是小學語文教學的重要任務，也是小學語文教學的必然趨勢。我們要及早動手，開發培養學生口語表達能力。課堂教學中，應當憑借教材，培養學生的聽說能力。還應說話機會，培養口語能力。

關鍵詞：語文教學；小學課堂；口語訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-044-01

小學語文是一門基礎學科，學習這門基礎學科，必須掌握聽、說、讀、寫的語言能力，而聽說能力則是四種能力的首要能力，是讀寫能力的先導。那么，什么是聽說能力呢？所謂聽說能力，就是口語表達能力。在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

由于口語表達舉足輕重的作用，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。

目前，小學教學中的口語表達能力，已經廣泛地引起了人們的注意。有關專家、學者對此做過論述，因為它緊緊關系著習作水平的問題，所以在某些方面取得了一定的成績。但是，盡管這樣，小學生的語言表達能力，還遠遠達不到教育改革的新思想、新思路、新要求。學生回答問題簡單，呆板，只說半截話的現象屢見不鮮。如：中年級學生學習概括段意，心里明白，就是一時找不到恰當的詞語來表達，真是茶壺里煮餃子，有貨倒（道）不出。即使學生挖空心思道出來了，也是語病百出，詞不達意。因此加強口頭語言能力的訓練是一項長期的，艱苦的工作，還得繼續探討下去。我認為，要提高小學生口語表達這一能力，還得從以下幾點做起：

一、及早動手，開發培養學生口語表達能力

小學生自從踏進學校大門，就表明他將進入語文基礎學科的訓練。作為教師，在開啟學生智慧的同時，就已經開始對其實行語言訓練。小學生心智發展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數情況下，學生不善于觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。老師的言行會成為學生模仿的典范，所以在剛一開始，教師就要以標準的普通話上課，與學生交流。在學校營造一種規范的語言環境氣氛，使學生從入學開始就受到規范的語言的熏陶。此外，還要以童話引路形式盡量把課文都上成童話故事式的課，把學生帶入一個個快樂的童話世界，在學生學童話，講童話，演童話中，體會語言的奧秘，進行口語能力的訓練。

二、憑借教材，培養學生的聽說能力

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。

在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。

此外，現行語文教材中單元訓練中安排的聽說訓練為提高和發展口語訓練開辟了途徑，老師要根據聽說訓練的內容，精心設計出形式多樣，豐富多彩的教學策略。如教語文第十一冊基礎訓練3中的聽話說話訓練，我在教學時是這樣安排的：根據題目要求，創設情境，用打電話的形式進行模擬教學，把近期你看見的街道上，學校內，馬路上，公園里發生的變化，用清晰、流暢、完整的語言用電話告訴你的同學，接電話的一方則要把聽到的事情轉述給其他同學，對于說得好的，詞匯用的豐富的、恰當的、表達條理性強的同學，一定要給予鼓勵。如此這般的課堂訓練，課堂氣氛活躍，學生積極性高，即培養了學生用詞造句的能力，又培養了聽記能力，同時，還為書面語言能力打下了基礎。

三、創設說話機會，培養口語能力

學無止境，教無定法。在語文課堂教學中應把口語訓練滲透到課堂教學中的各個環節中。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極發言，提供給充分的機會和時間。或討論采訪，或概括，或總結。要求暢所欲言，同時還實行學生講評制，揚優抑劣，促進口語發展。另外，要特別照顧中差生的特點，多提供一些說話機會，以次來縮短與中上等學生的距離，達到口語規范化的標準。

加強口語訓練是一項長期的間距的任務。除了課堂上進行訓練外，還應該延伸到課外。如參觀，瀏覽，訪問，探案等活動都是進行口語訓練機會。還可以利用廣播、電視、多媒體來拓展口語能力的訓練。在課堂、校園、社會上還會發生一些意想不到事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師也可以組織學生進行口語訓練。如我校學生吉平合撿到了手機歸還失主，拾金不昧。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對吉平合進行了表揚，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。