政治課上如何實施快樂教學

摘 要：現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在中學教學中尤其重要，因為學生在快樂的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

關鍵詞：政治；課堂；快樂教學；政治教學；改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-049-02

常有人說：政治課是枯燥的、說教的、泛味的！而我今天要講的是：政治課應該是快樂的，而且是可以快樂的！

心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極學習的情趣，學生的學習才是主動的、積極地、熱烈的。反之，學生沒有興趣，學習將成為一種學習負擔，課堂教學也缺乏生氣，變得機械沉悶。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在中學教學中尤其重要，因為學生在快樂的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己多年來在初中政治教學中實施快樂教學談幾點看法。

一、讓學生感到被愛的“快樂”

“師道尊嚴”，這句話沒錯！可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。給學生以微笑，“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不快樂的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不快樂的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個快樂而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。同時有利于建立平等、民主、親密的師生關系，這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關愛他們，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。教師愛學生所形成良好和諧的師生關系是快樂教育的基礎。它所體現的種種效應是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質，是快樂教育成功的前提條件。

二、讓學生體會表現出來的“快樂”

給學生表現的氛圍，讓學生大膽的表現出來，才能給學生“身在其中”的快樂。這就要求老師積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。快樂教育講究寓教于樂。“樂”從何來？“樂”只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以快樂教育更多的是提倡自主活動式教育。而在傳統教育觀念與體制下，大部分學生習慣于把教師視為至高無上的權威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受。學習的主動性和自主性消失了，完全是疲于應付，進而產生了厭學情緒。因此，作為教育主導的教師，應讓自己的學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”。變單純地學知識為主動自覺地既掌握知識和方法又培養能力。在這方面許多教師作了較多的探索，涌現出較多的模式。如以學生自學為主，師生共同討論的“自學探索法”，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規律的“對比練習法”，指導學生動手，動腦進行實踐操作的“實踐操作法”，運用電教媒體的“形象教學法”等等，都較好體現了快樂教育中學生主體性原則，讓學生大膽表現出來，使學生主體得到激發，提高了學生的素質。

三、讓學生體驗到成功的“快樂”

作為人類靈魂的工程師的我們，應多給自己的學生創造一些表現自己、展示自我的機會，更要讓自己的學生在嘗試成功中培養起自信，懷著積極高昂的心態迎接生活。在這個過程中，“鼓勵”的魅力是無窮的。曾有這樣一個例子：一個默默無聞的學生，突然提出要退學，他的理由很簡單，沒有一個老師表揚過他，哪怕僅有的一次。望著他那失望的眼神，政治老師無話可說，拉著他回到了教室，第一次提問他，內容很簡單，簡單到只讀本框題的大黑標題，老師表揚了他。第二次提問他，內容也比較簡單，簡單到只復述幾句話，老師又表揚了他。幾天后的一節政治課上，老師講到作為中學生，應如何贍養扶助父母時，同學們紛紛舉手，只見他用異樣的眼光看著政治老師，目光中有幾分自卑，把手舉得很低很低，幾乎讓人意識不到他在舉手。政治老師微笑著走到了他的桌前，用手輕輕拍了一下他單薄的肩頭用充滿鼓勵的眼光看著他，說：“你說說看，一定能說得不錯。”他站起來，說的是他平時，在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時，他是如何精心照料父母并幫助父母干家務的，他說得實實在在，卻又真實感人。沒等他說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲，他笑了，笑得極坦然，眼里含著激動的淚花。那是來自心底的滿足的笑。從此以后，他不再提起退學的事。因為他從師生的贊賞中尋找到了自信，體會到了成功。

如果我們給了學生愛的氛圍，為他們創造了表現自我的機會，讓他們體驗到了成功，那么，這無疑是一個快樂的過程。人的任何具有一定目的的活動，都有一種要達到目的愿望。當活動取得成功，愿望達到時，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗。如果由于獲得成功而受到鼓勵和表揚，就更加強化了這種情緒體驗。這種滿足和興奮，又產生一種繼續追求得到滿足的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此。快樂教育不僅使優生努力學習積極進取，而且使差生，那些學習上很少取得成功的學生，也能轉苦學為樂學，產生學習興趣。這就要求教師在實施快樂教育時，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。在日常學習中，成功與快樂是經常聯系在一起的，而且兩者有一種循環反應，學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。故我們要采用多種方式幫助學生不斷地獲得學習上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環機制。要幫助學生不斷地獲得成功的關鍵，在于培養學生的“積極心理態度”。要注意學生的表現心理，在教育過程中運用好“表現、成功、快樂”三步曲的經驗。據此，我們要根據不同情況對學生提出不同要求，使優生得到更好發展，差生也能拾級而上，都能享受到成功的快樂。對學生要以鼓勵性評價為主，尤其是對差生要多給肯定評價。在評價中要注意反饋，講究評價的激勵性、及時性、正效性。當學生出現某種失誤或挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們轉化“失敗者”的心態，使之在盡快克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量，并進行積極的情緒體驗，以獲得第二次成功。

相信，生活中不缺少快樂，缺少的是發現、是制造。只要每一位老師都能夠用心去對待自己的每一位學生，給他們愛，讓他們表現，體驗他們的成功，那么，政治課一定不會是枯燥泛味，而是充滿快樂的教學。