如何提高學生的物理學習興趣

摘 要：我們面對物理課堂，如何使自己的教學工作高效、實效，是每一個物理教師應思考的問題，把教學對學生的要求轉變為學生求知的動機，從創設情境入手，精心設計教學過程，以生動有趣的語言，用豐富的情感陶冶學生，利用物理學史、趣味故事創設情境，做好物理實驗，激發物理興趣，運用直觀教具，演示物理過程，在物理教學中激發學生的興趣，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態。

關鍵詞：物理課堂；學習興趣；有效提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-059-01

我們面對物理課堂，如何使自己的教學工作高效、實效，是每一個物理教師應思考的問題，在物理教學中激發學生的興趣，把教學對學生的要求轉變為學生求知的動機。教師根據中學生思維活躍、情感豐富，有強烈的求知欲的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高學生的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。

一、創設情境入手 著眼于培養學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、精心設計教學過程 致力于激發學生的學習興趣

教師本身要以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。

三、以生動有趣的語言增加學生的興趣

語言是師生教學交流的主要工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，或在教學中，語言表達精練簡潔、生動有趣、通俗、詼諧幽默，或借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，就能大大提高學生學習的興趣。

四、用豐富的情感陶冶學生的情趣

當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。激勵學生不怕挫折，勇于前進；“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好。”教師與學生融為一體，尊重他們的人格，利用積極的情感因素，激發學生學習物理的興趣。

五、利用物理學史、趣味故事創設情境

用形象生動的語言描述歷史故事，讓學生進入特定的人文情境，使學生在感覺有意思的同時領會研究物理的方法、思路。 并且給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的另一種補償方式，例如在進行“簡單的運動”這章節的教學時，可以講一個小故事：在第一次世界大戰時，法國一個飛行員在高空飛行時發現臉旁有一個玩意兒在游動，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領，能抓到一顆飛行的子彈呢？讓學生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學習的潛力調動起來。經過學習和探索，知道了原因，弄清了道理，學到了新知識，更感到了物理知識的奧秘。

六、做好物理實驗，激發物理興趣

做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發同學們學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。例如在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現的結果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會略降低一些，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰，這樣激發了學生興趣。

七、運用直觀教具，演示物理過程

物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規律，體驗學懂的喜悅。

總之，提高學生興趣的方式是多種多樣的，如果能在課堂教學中不斷提高學生興趣，對物理教學質最的提高是很有幫助的，我們在實際中應積極挖掘課程資源，鉆研教材，盡量豐富物理課堂教學內容，就可能不斷提高學生的興趣，從而上升到理性學習；活潑的課堂教學實踐，創設輕松歡快學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環境中，激活學生思維，激起學生學習熱情，學生主體性和創造性得到發揮，學生在輕松愉快環境中學會學習，學會探索，從而收到最佳教學效果；濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。