駕自讀之舟航新課標(biāo)之海

摘 要：:什么是自讀？自讀，不能簡單理解為學(xué)生用自己的能力去讀。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)不等老師講、就主動去學(xué)。這源于閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨。

關(guān)鍵詞：自讀；閱讀技能；溝通交流

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-062-01

自讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它包含以下四個方面：

一、堅持書為本

訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本，而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打圈，雖然偶爾也能讀讀課文，但都是蜻蜓點水式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。因此，強調(diào)自能讀書，首先必須堅持以“書”為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

二、奉行讀為體

學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自讀更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的前提，是“悟”的保證：“讀”是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，能促進對課文內(nèi)容的深入理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是遵從地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

三、完全依靠己

自讀突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。在閱讀實踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)，但主要還是由學(xué)生自讀、感悟、自得。

四、追求目的

1、充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W(xué)生為主體”作為一種教育思想和教學(xué)原則，多年來雷聲大、雨的小。然而，就整體而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的奴隸。

“自讀”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。首先 ，自讀突出“自”，確立學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有了閱讀的主動性。其次，自讀體現(xiàn)“能”，強化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中，學(xué)生不是被教師牽引的牛，不是被教師喂養(yǎng)的嬰兒，而是自己主動地讀、能動的思和大膽的問。第三，自讀強調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。

2、能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強調(diào)自讀，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導(dǎo)時引導(dǎo)，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

3、閱讀技能卓有成效。傳統(tǒng)的閱讀，技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只能按照教師的教案設(shè)計去完成的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”?！白宰x”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為有效的。

四、如何訓(xùn)練自讀

要給學(xué)生讀的時間和思的空間。訓(xùn)練自讀，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題。管、教得過多、過細(xì)，求全責(zé)備是無法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要毫不保留地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。一般來講，一節(jié)閱讀課的教其次，要讓學(xué)生自己去跳龍門。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這是訓(xùn)練學(xué)生自讀的核心。

要善于總結(jié)方法，自讀強調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動地把握理解的契合。

要勤于溝通交流。在學(xué)生自讀的過程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時溝通學(xué)生的方法，讓學(xué)生在閱讀中理解、溝通。檢查效果時，當(dāng)學(xué)生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以追問：“你是怎么知道的？”（“你是怎么看出來的？”、“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾膯幔俊保┻@類追問能夠讓學(xué)生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)路，及時反饋信息，調(diào)整教路，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中受到啟示，使更多的學(xué)生從中獲益，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。

總之，在新課程指引下，老師能持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自讀習(xí)慣，讓同學(xué)們駕上自讀之舟馳騁新課標(biāo)之海！