如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)之一，教育實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，文章將具體闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-063-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo) 之一，教育實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣。現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注意創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)激疑情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在不斷的探索中發(fā)展。

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

在新課導(dǎo)入中采用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。如在教整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)，讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，你知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些問(wèn)題嗎？通過(guò)引導(dǎo)了解學(xué)生渴求知道哪些問(wèn)題，其中哪些問(wèn)題是本節(jié)課需要解決得，學(xué)生興趣濃厚，有利于新課的學(xué)習(xí)。

2、矛盾激趣

提出問(wèn)題，矛盾激趣。如教學(xué)“通分”時(shí)，學(xué)生已掌握了分子、分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生比較幾組分子或分母相同的分?jǐn)?shù)，然后出一組分子或分母不相同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較。使學(xué)生注意力高度集中，當(dāng)看到的分子和分母都不是相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，又感到無(wú)法比較出大小，有的學(xué)生進(jìn)行操作進(jìn)行比較，這是教師又問(wèn)：“通過(guò)動(dòng)手操作的方法可以比較出異分母分?jǐn)?shù)的大小，想一想能否有更簡(jiǎn)便的方法呢？”學(xué)生陷入了矛盾之中，通過(guò)點(diǎn)撥誘發(fā)起了學(xué)生解決矛盾的興趣，有助于拓展學(xué)生的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

如在教千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我采用黃愛(ài)華老師教學(xué)方法，1、第一次抽簽游戲活動(dòng)（從高位抽起）游戲規(guī)則: （1）每次指定兩組各派三個(gè)代表上來(lái)抽簽；（2）第一次抽到的數(shù)字放在百位上，第二次抽到的在十位上 ……（3）玩到能看出確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束，可進(jìn)入下一輪。2、第二次抽簽游戲活動(dòng)(從低位抽起）游戲規(guī)則 ：（1）每次指定兩組各派三個(gè)代表上來(lái)抽簽；⑵第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的放在十位上，……（3）哪一組抽到的數(shù)字組成的三位數(shù)大，那組就贏。3、第三次抽簽游戲活動(dòng)(自由選擇)游戲規(guī)則：⑴每次指定兩組各派三個(gè)代表上來(lái)抽簽；（2）第一次抽到的數(shù)字放在?位上，第二次抽到的放在？位上，……（3）哪一組抽到的數(shù)字組成的三位數(shù)大，那組就贏。

學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思維方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的生活，如果數(shù)學(xué)脫離了生活實(shí)際，只是系列單純的數(shù)字或符號(hào)。那將不再是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味了，整個(gè)數(shù)學(xué)都會(huì)失去存在的價(jià)值的。那我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又有什么意義呢？所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)充分的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒。把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)演示這樣的一個(gè)情境，小明家有一塊長(zhǎng)方形的耕地，鄰居家有一塊平行四邊形的耕地，由于某種原因鄰居家想和小明家換一下耕地，問(wèn)如果把耕地直接換了，小明家會(huì)有虧損嗎？這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)算出兩塊耕地的面積來(lái)就可以知道有沒(méi)有虧損了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)去量?jī)蓧K地的邊長(zhǎng)，前面剛學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形的面積公式：長(zhǎng)*寬，那平行四邊形的面積怎么算呢？是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)嗎？顯然不是這樣的，那平行四邊形的面積該如何來(lái)求？小明著急死了，同學(xué)們快來(lái)幫小明想想辦法。這樣同學(xué)們找到學(xué)習(xí)平行四邊形面積的意義了，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)它的樂(lè)趣。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉快、輕松地學(xué)習(xí)。