小學數學課堂提問的有效性

摘 要：問題是創造的前提，恰到好處的提問，不僅可以引發探究欲望，還能激發思維，增進師生情感，活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究。有利于主動學習。因此，有必要重新認識小學數學課堂提問，讓課堂提問發揮積極的作用，使課堂因提問而變得更加高效實效。

關鍵詞：數學；課堂；問題；有效提問；方法；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-064-01

問題是思維的起點，問題又是創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的。恰到好處的提問，不僅可以引發探究欲望，還能激發思維，使情緒處于最佳狀態，有利于主動學習。因此，有效的課堂提問是促進學生思維發展，增進師生情感，活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究的催化劑。

一、有效提問的意義

有效提問，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。

審視目前的課堂提問，存在著不少誤區：（1）問題總是教師課前預設好的。課堂生成的問題常被置之不理，或者輕描淡寫，不了了之，白白浪費了可貴的課堂生成資源。（2）提問的主體仍然是教師。提問還是教師的特權，“滿堂問”代替“滿堂灌”時有發生，學生只能忙不迭地應對教師的一個個問題，挖空心思揣摩教師的“標準答案”，學生的創造性常被扼殺。（3）學生很少有提問的機會。學生的問題沒有機會提出來，不懂只能裝懂。

二、有效提問的方法、策略

1、認真鉆研教材，有效設計課堂問題

教師在問題設計前，首先要深入思考教學內容，透徹把握教學重點難點，了解學生的學習水平和基礎，以教材為基礎設計問題。具體來說，問題設計要注意：（1）置問于教材的關鍵處。（2）置問于教材的疑難處。（3）學生通過對問題的思考，為學習指引方向，促進課堂教學的動態生成。

2、優化問題設計，促進學生自主學習

好的問題是促進學習的燃料。這就需要教師要結合教材內容和學生的情況設計符合本堂課的問題。因此，在設計問題時要注重問題內涵，即要有一定的計劃性、針對性、時效性、啟發性。

（1）教師的提問要有計劃性

在數學課堂中，提什么樣的問題、為什么提這樣的問題?是為了激發學生的思維而提問，還是為了突破教學重點、難點而提問?是關注教學的認知能力，還是情感目標?學生回答不出問題怎么辦?回答錯誤又怎么辦?還要充分估計學生的可能答案，準備對策，這些都必須在備課階段考慮到。問題提得恰當，就能激發學生的思維共鳴，激發學生的求知欲望。

（2）教師的提問要有針對性

教師所提的問題，要符合學生的年齡特征、認知水平和學習能力。在提問時要緊扣教材。針對教學內容的關鍵處、矛盾處、對比處、認知困難處提問：抓住教材的重點、難點、興趣點、模糊點精心設疑。才能做到有的放矢。這些提問要有利于學生去思考為什么會這樣，怎么解決這個問題；有利于學生去掌握學習的重點、突破學習的難點，提高課堂教學效果。同時，教師提問時要心中有數，要能展示知識的內在聯系，要有針對性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣，誘發學生思維，點撥學生思路，使學生茅塞頓開、思路通暢，從而引導學生獲得新知識、新技能和新情感。

（3）教師的提問要有時效性

教師提問要注意時效性，把握時機。最大限度地調動學生的興趣，以收到事半功倍的效果。①在新課前創設情境導人。此時，學生的注意力最集中，情緒大多處于平靜、期待的狀態，想讓學生馬上進入本節課的情境之中，就要設計一些新穎有趣的問題來導入，誘發學生的參與意識，快速激發他們的求知心理和學習熱情；②在課中應根據課堂教學實際需要提問，選擇學生注意力最集中、興趣最濃時實施；③在課尾提拓展性的問題，啟示學生不斷探索和研究。使他們得到更好的發展。既可以考察學生對本課所學知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，及時反思。以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節新課內容。

（4）教師的提問要有啟發性

教師恰到好處地提問，關鍵在“誘”、核心在“導”，融知識介紹和情感激發為一爐，誘發學生的求知欲。設計問題時能抓住重難點、切中要害，能牽一發而動全身，能讓學生由這一問題產生由此及彼、由近到遠、由課內到課外的豐富聯想。教師可以用一連串問題將課堂教學的各個環節、要素、知識點等連成線，形成系統。一般地，啟發性的提問要做好以下幾個方面：①能激發學生的探究興趣，使學生情緒處于高漲狀態。因此，教師提問的內容要注意從實際出發，做到理論聯系實際，太形式化的東西都會使學生感到乏味，從而失去學習的興趣；②能啟發學生的思路，問題要提得準確，不能信口提問。為便于學生思考和回答，每個問題都應該像出考試題一樣，一字一句都要斟酌好，使提的問題邏輯嚴密，語言精煉、清楚、確切，切忌出現科學性錯誤，以免使學生心理受壓，影響正常的思路；③能引起學生的認知沖突，能激發他們去積極探索，促使知識內化。

有效的課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂教學的動態化，使實際的課堂提問活動表現出更多的靈敏性。教師只有樹立正確的觀念，在課堂提問中遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，使課堂提問真正成為課堂教學活動的腳手架!