美術教學中水粉畫教學的色彩表現

摘 要：現代的美術課教學競爭越來越激烈，在教學過程中，難免出現一些教學上的誤導，尤是水粉教學，美術的專業特點是老師帶徒弟，學生專業前進的方向，與教師的觀點有不可分割的關系，而教師有些時候是根據自己的好惡來理解色彩的含義，難免含有一些偏差。

關鍵詞：美術課教學；水粉畫；教學；色彩感覺；表現技法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-071-01

水粉靜物教學中的色彩表現，色彩是感性的，在色彩教學中應從以下幾方面入手來提高學生的色彩水平。

一、注意色彩的變化

1、色彩的空間透視

色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術無法擺脫的透視變化規律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規律所造成的。色彩也有透視變化規律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。尤其是畫風景寫生，因為空間距離深遠開闊，這種色彩透視變化的規律格外突出。而畫靜物空間小，色彩的透視變化程度也相應的減小。

畫靜物的空間色彩變化不是很大，但要在畫面中處理好空間關系仍需認真對待。

2、光與色的客觀變化規律

我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現了陰陽向背及明暗、深淺，呈現出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發生了環境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產生出五彩繽紛的豐富色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。

3、關于補色

色彩的冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學者會在此出現很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。下面例舉人的生理現象和自然現象造成的兩個科學的例子來結實這個問題。人的眼球視覺結構是由兩種組成。一種是眼球里專司感光的網膜上的圓柱細胞（或稱棒狀細胞），它敏感于黑、白的吸收和補充；一種是眼球里網膜上針對瞳孔的感光——黃斑上的專司感色（亦能感光）的圓錐細胞（亦稱簡狀細胞），它敏感于色彩冷暖的吸收和補充。自然界色彩冷暖互補現象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。尤其是太陽即將落山的時候，在夕陽橙紅、橙黃的光源照射下，所有天空中的晚霞及所有物體受光面，都籠罩上橙紅、橙黃色，暗部都分別呈現不同程度的青綠或紫青味。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現象，人的肉眼能看得清清楚楚。

二、怎樣觀察和表現色彩

1、樹立正確的觀察方法

正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復比較。整體觀察：當一組錯綜復雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環境的作用下，便呈現出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關系。反復比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比；二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比；三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。

孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯系；被動地照抄局部的一些偶然現象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關系也無素描關系。

二、水粉畫的著色

著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。根據很多人作畫的經驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調，可先從大面積的主要色彩下筆；二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近；三是從中間調子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發揮水粉畫的特性和技法。

在我們的水粉畫教學中，應時刻把握以上所述的幾方面內容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學生一個很好指導，才能使我們的學生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學質量，使學生的專業水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發展。

美術教學中水粉畫教學的色彩表現

方 偉

（溫州市經濟技術開發區海城中學 浙江 溫州 325000）

摘 要：現代的美術課教學競爭越來越激烈，在教學過程中，難免出現一些教學上的誤導，尤是水粉教學，美術的專業特點是老師帶徒弟，學生專業前進的方向，與教師的觀點有不可分割的關系，而教師有些時候是根據自己的好惡來理解色彩的含義，難免含有一些偏差。

關鍵詞：美術課教學；水粉畫；教學；色彩感覺；表現技法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-071-01

水粉靜物教學中的色彩表現，色彩是感性的，在色彩教學中應從以下幾方面入手來提高學生的色彩水平。

一、注意色彩的變化

1、色彩的空間透視

色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術無法擺脫的透視變化規律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規律所造成的。色彩也有透視變化規律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。尤其是畫風景寫生，因為空間距離深遠開闊，這種色彩透視變化的規律格外突出。而畫靜物空間小，色彩的透視變化程度也相應的減小。

畫靜物的空間色彩變化不是很大，但要在畫面中處理好空間關系仍需認真對待。

2、光與色的客觀變化規律

我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現了陰陽向背及明暗、深淺，呈現出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發生了環境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產生出五彩繽紛的豐富色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。

3、關于補色

色彩的冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學者會在此出現很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。下面例舉人的生理現象和自然現象造成的兩個科學的例子來結實這個問題。人的眼球視覺結構是由兩種組成。一種是眼球里專司感光的網膜上的圓柱細胞（或稱棒狀細胞），它敏感于黑、白的吸收和補充；一種是眼球里網膜上針對瞳孔的感光——黃斑上的專司感色（亦能感光）的圓錐細胞（亦稱簡狀細胞），它敏感于色彩冷暖的吸收和補充。自然界色彩冷暖互補現象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。尤其是太陽即將落山的時候，在夕陽橙紅、橙黃的光源照射下，所有天空中的晚霞及所有物體受光面，都籠罩上橙紅、橙黃色，暗部都分別呈現不同程度的青綠或紫青味。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現象，人的肉眼能看得清清楚楚。

二、怎樣觀察和表現色彩

1、樹立正確的觀察方法

正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復比較。整體觀察：當一組錯綜復雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環境的作用下，便呈現出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關系。反復比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比；二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比；三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。

孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯系；被動地照抄局部的一些偶然現象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關系也無素描關系。

二、水粉畫的著色

著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。根據很多人作畫的經驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調，可先從大面積的主要色彩下筆；二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近；三是從中間調子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發揮水粉畫的特性和技法。

在我們的水粉畫教學中，應時刻把握以上所述的幾方面內容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學生一個很好指導，才能使我們的學生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學質量，使學生的專業水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發展。