如何營造生動的小學數學課堂教法

摘 要：小學數學課堂中充滿“趣”，會直接影響學生學習效能的發揮；學生有了“趣”，會使課堂更鮮活更生動，高效輕負。如何營造生動有趣的數學課堂，激發學生的學習興趣，成了我們關注的目標和思考的對象。本文在課堂導入、課中實施、練課堂習、課堂結尾、課堂評價等環節中，進行了營造生動課堂教學的嘗試，有了一定體會。

關鍵詞：小學數學；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-092-02

曾有位心理學家說：“兒童是有個性的，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”數學這門課程，由于其高度的抽象性和嚴密的邏輯性，很多學生會感到枯燥乏味。因此，教學過程不再是知識的傳遞和接受過程，而是課程的創造和開發；不再是簡單的教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學的最終目的，是使學生掌握基本的知識和技能，促進其全面發展。教學中我們應通過多種途徑激發小學生的學習興趣，調動他們參與學習過程的積極性，使學習成為他們自身的需要。在新一輪的數學課堂教學改革中，尤其講究一個“趣”字，想方設法讓學生體會到“趣”的真諦。

數學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然，對《數學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數學教學實踐和當前教改的要求，營造生動的小學數學課堂教學有以下幾點做法。

一、生動有趣的導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。在平時的教學工作中，教師可以結合實際有意識地向學生介紹一些有關數學中史話、數學家的故事以及趣味數學等方面的內容，千方百計地通過興趣的誘導，引發學生逐漸形成“愛數學”的良好動機。例如，在教學“小數乘法計算”時，學生可能感到枯噪乏味，這時就講一個“埃菲爾造鐵塔”的故事：一百多年前，法國人要建一個大鐵塔，設計師-----居斯塔夫?埃菲爾，在設計時把上百個零件的尺寸都一一計算得準確無誤，結果所有的零件都一次安裝成功，至今埃菲爾造鐵塔仍矗立在巴黎塞納河畔的戰神廣場，成為巴黎的標志性建筑。這樣的數學故事導課將數學性、科學性、趣味性于一體，激發學生的學習熱情和一絲不茍的精神，同時迅速進入學習情境。為學習新知識做好了心理準備。

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，在第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

二、生動的“學”中“動”

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學好和心智發展快慢的最基本條件。數學課之所以有較多同學倍感害怕，主要是因為同學們沒有感受數學課的快樂，總是沉浸在一大堆阿拉伯數字之中，這樣是非常枯板的。尤其是小學生來說，他們愛動，活潑，所以對于小學生而言，一定要有新意和活力。所以，在新理念指導下的數學課堂教學不能像以前一樣的教學方法。比如，對于小學生那種喜歡討論的特點，課堂也應該學會靈活運用。

低年級可多讓兒童擺弄學具進行數的分解與組合，如：認識數字8的教學時，筆者就是通過引領小學生做游戲來學習“8”的。第一，讓學生從學具盒里拿出小圓片，用學習7的組成的方法，同位合作學習擺一擺 8的組成，指名匯報，師生根據匯報情況及時點評糾正。第二，做“找朋友”的游戲，老師把1-7的數字卡片分別發給7個同學，每人拿著一張站在講桌前，然后 指名其中一個學生拿著自己的卡片站在6個同學的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數字卡片和對面的數字卡片組成了8，大家齊說：“對！”，否則，齊說：“不對！”；第三，看誰得分多，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡片（要給學生留有思考的時間），全體同學說出和老師數字卡片組成的數，說對了，學生得分，如果有一個說錯了，老師得分。做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少出錯。第四，同位互動，邊拍手，邊唱兒歌。甲同學伸出一只手指說：“我出1”，乙同學伸出七個手指回應說“我出7”，再甲乙二人共同說：“1和7組成8，8可以分成1和7”。這樣進行8的認識教學，把學習內容滲透在游戲 當中，讓學生在活動中學，在玩中學，學習興趣自然就濃厚，學習注意力也就更持久，學習效果肯定會更好。實踐證明，對低年級學生采用各種游戲活動進行教學， 突出一個“活”字，小學生學習起來就會感覺輕松愉快，興趣濃厚，積極性也會很高，能收到良好的教學效果。

對于中年級的幾何初步知識教學中，讓學生量一量、畫一畫、拼一拼等等。有了學習興趣，學生就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就能提高；沒有學習興趣，學習效率就不高。例如，筆者在教學“長方體和正方體的認識”時，組織學生用小刀切橡皮泥，切下第一刀時，引導學生感知“面”，豎著切下第二刀時，引導學生發現兩面相交的邊——“棱”，再切下第三刀后，出現三條棱相交的點——“頂點”。這樣，長方體和正方體的三要素“面、棱、頂點”的概念，在引導學生操作中建立起來，并自然地進入新課。

同時，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得輕松、自然、高效。例如，學生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學生來回拉動三角形學具，從“手感”的比較中發現三角形有穩定性的特點，這樣使教學活動在動態中進行，使兒童把外顯的動作與內隱的思維活動和諧的結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了兒童學習的興趣。

三、生動有趣的練習

興趣對學生的學習可以起到定向、維持、內驅和強化的作用。因此，設計練習應注重題目的趣味性，使學生在愉快中獲得知識，提高教學效率。

1、以游戲練習鞏固。游戲在于“享樂”，但游戲者在“享樂”的同時能夠獲得更好的發展。“玩”是孩子的天性。如，筆者在教學“分數的意義”時，在學生建立了單位“1”的概念并了解了分數的意義后，創造了一個游戲性練習鞏固情境：筆者拿出9顆糖，自己一邊說分數，一邊叫學生拿糖表示，誰拿對了就獎勵給誰。先讓一位學生拿走9顆糖的三分之一，再讓另一個學生拿走剩下6顆糖的三分之一，并故意強調讓這兩名同學都拿走三分之一是為了保證游戲的公平。從而引發學生的認知沖突，激起學生質疑。然后因勢利導，讓學生說出老師這樣做真的公平嗎？從而使學生明白，在面對不同的單位“1”時，表面上是同一個分數，但表示的意義是有區別的，因為它的被分得對象變了。單位“1”不一樣了。喜新好奇是兒童的心理特點之一。新穎的題型容易引起學生的注意，使其產生強烈的求知欲，進入最佳練習狀態。

2、競賽引趣。適當開展競賽練習，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，“看誰的解法多”，“比誰的方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式也可以多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各種層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

四、生動的“結尾”

好的開頭能產生“課伊始，趣亦生”的作用，巧妙的結尾能收到“課結束，趣猶存”的教學效果。趣味結尾根據學生喜歡做游戲和好奇的心理特點，把趣味性活動與課堂教學結尾結合起來。通過趣味性活動使學生的身心得到放松，在興趣盎然中結束課堂教學。如在教學“質數和合數”一課的結尾時，筆者設計了一個有趣的游戲“請按下面的順序要求走出教室”。“學號是最小質數的、學號是最小合數、學號是質數的、學號是合數的、還剩下的是幾號？”學生體驗了學習數學的樂趣，對數學更感興趣。設計一個精彩的“趣”尾，不僅能有效幫助學生鞏固所學新知，而且能提高教學的實效。

五、生動的評價

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅。就會激發他一百次追求成功的欲望。小學生都具有較強的自尊心，希望都能得到別人的肯定和贊揚。因此，在教學中，可以把學生取得的成功轉化成激發學習興趣的動力。對于學生在學習和作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵。在對學生的學習進行評價時，可以借鑒作文課給學生作文寫評語的做法，在學生作業的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績，指出其不足，從而調動了學習的積極性。如：“你的解法很妙，堅持這樣學習必是未來的航天人才！”；對于學習上信心不足的學生，在作業上批上：“后勁不可怕，就怕無信心”，“自信是成功的動力，老師相信你一定能行，加油！”等。對作業一向潦草馬虎，敷衍塞責的學生，只要出現一次完成比較工整認真的情況，抓住這一次“閃光點”，在他們的作業上畫一張笑臉，批上“認真是進步的開始，你又想成功的殿堂邁進了一步！”，“只要你認認真真地完成作業，扎扎實實地學習，一定能跨入優等生的行列，努力呀！”等批語。這些既中肯地評價了學生的作業效果，又有利于激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。另外，還可以在班級制定評比活動，以表揚、鼓勵那些能持之以恒地努力學習或進步明顯的同學。

總之，小學數學課堂教學的整個環節，都應顯得鮮活有趣、妙趣橫生。在教學中要盡最大的努力，精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的學”，“快樂的學”的最佳境界。同時，在新課程背景下，激趣教學要在先進理念的指導下，不斷賦予新的內涵，才能讓數學課堂教學充滿新的生機與活力，使激趣教學永遠常青！

參考文獻

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