初中作文教學(xué)方式探析

摘 要：作文寫作水平和寫作教育一直以來(lái)被看作文學(xué)創(chuàng)作之基本功。而初中作為教育之啟蒙階段，對(duì)各方面要求頗高，本文就初中作文教育現(xiàn)做淺要分析。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-098-01

寫作功底乃自古之文學(xué)基礎(chǔ)所建，自古以來(lái)已流傳數(shù)千年，古人習(xí)用寫作抒發(fā)對(duì)丈夫出征戰(zhàn)場(chǎng)之思念之情，亦或?qū)ψ优P(guān)切之愛，不善言表卻體現(xiàn)在字里行間中。寫作對(duì)于人之重要好比水對(duì)魚之必要。初中應(yīng)試教育中規(guī)定作文占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)40%-50%比重，由此可看出初中作文寫作的地位。

一、作文教學(xué)形態(tài)研析

1、自主型

初中作文教學(xué)從層面上看是老師布置作業(yè)后學(xué)生被動(dòng)去寫，從概論上看是老師完成教育體系中規(guī)定教學(xué)任務(wù)采取之措施，但均未考慮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)之必要性。

學(xué)習(xí)是自我充電，自我擴(kuò)充知識(shí)面之過程，應(yīng)試作文教育脫離教學(xué)之根本，將學(xué)習(xí)變成任務(wù)化對(duì)待，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。具最新科學(xué)研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)快將近25個(gè)百分點(diǎn)。

2思想型

人們?cè)谒茉齑笳軐W(xué)家亞里士多德雕像時(shí)呈現(xiàn)的是思考著姿態(tài)，可以想象，在人類發(fā)展進(jìn)程中思想扮演的角色之重要性。人類發(fā)展離不開思考，同樣，創(chuàng)作靈感由來(lái)也離不開偉大的思想。思想作為貫穿人類生命始終之源泉，在教育教學(xué)方面同樣有深層次造詣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，而思想則為人類奮斗之動(dòng)力。運(yùn)用到初中作文中更是如此，文章講究神行皆俱，意形相照。

將思想因素塑造在文章創(chuàng)作中使文章更具形象感，靈魂感和躍動(dòng)性。中學(xué)作文教學(xué)作為寫作之初始階段應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生寫作底蘊(yùn)和優(yōu)良寫作思想擴(kuò)散為己任，在新課標(biāo)教學(xué)中扮演決定性角色。

3、發(fā)散型

應(yīng)試傳統(tǒng)教學(xué)模式中，單純的作文教學(xué)僅僅是寫作技能練習(xí)和寫作“套路”培養(yǎng)，老師不厭其煩傳授所謂寫作“套路”經(jīng)驗(yàn)，令孩子出現(xiàn)選擇性思維，忽略最重要之發(fā)散型學(xué)習(xí)培養(yǎng)。例：2011年安徽中考作為題目為“以我們這個(gè)年齡”，學(xué)生看到題目第一印象必然是我們這個(gè)年齡的經(jīng)歷，我們這個(gè)年齡做的事情等為主導(dǎo)。這種思維方式太局限性，首先，考試對(duì)象是初中生，我們初中生有什么沉淀面對(duì)社會(huì)談?wù)撐覀兊慕?jīng)歷，殊不知初中生的經(jīng)歷對(duì)我們來(lái)說(shuō)太稚嫩。其次，應(yīng)試教育也固定我們思想，我們這個(gè)年齡做的最多的事就是學(xué)習(xí)，這是由中國(guó)教育機(jī)制體系決定的。在面對(duì)題目時(shí)，更應(yīng)看到隱藏在題目背后真正的訊息，這才是出題者的意圖。我們這個(gè)年齡大多數(shù)人會(huì)說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)，這是及其錯(cuò)誤的思維，可能跟老師解題“套路”教育有關(guān)，畢竟沒有任何一個(gè)出題者愿意看到我們這個(gè)年齡在拼命學(xué)習(xí)，這是違背國(guó)家教育機(jī)制之模式。舊式應(yīng)試教育在新課標(biāo)改革下弊端暴露無(wú)遺，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散型，多元型思想是新課標(biāo)下重點(diǎn)研究問題之一。發(fā)散型思維有利于挖掘更深層次知識(shí)，不浮限于單純單一狀態(tài)模式。

二、初中作文教學(xué)幾點(diǎn)思考

1、改善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

“教”以致“學(xué)”“學(xué)”以致“用”，舊式教育中各院校只注重“教”，未考慮最重要的“學(xué)”和“用”。就筆者認(rèn)為，“教”“學(xué)”“用”之比例在2、4、4時(shí)是最佳教學(xué)模式，初中作文教育更是如此，文章是反映一個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)知能力最好體現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的體現(xiàn)并不僅是“教”這么簡(jiǎn)單，新課標(biāo)更注重學(xué)生“學(xué)”和“用”之理解分析問題能力。

中學(xué)生作為年齡小，閱歷淺的群體，可能只會(huì)聽教師講學(xué)，觀察表面現(xiàn)象，未實(shí)質(zhì)探究某一事項(xiàng)，缺乏認(rèn)知深度和自我獨(dú)到理解。應(yīng)在教師領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)下培養(yǎng)正確人生觀，樹立正確價(jià)值觀，從而在思想上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

2、編寫行之有效作文教材

“教”“學(xué)”和“用”三者沒有誰(shuí)重要之分，“學(xué)”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎(chǔ)作用。三者似教育界三架馬車，缺一不可。“教”中教材和教師則為最重要兩大因素，教材好壞直接影響理論成果傳播媒介。作文教材合理性制定對(duì)于未有深厚文學(xué)底蘊(yùn)之初中生來(lái)說(shuō)尤為重要。筆者認(rèn)為教材指導(dǎo)性作用很大，應(yīng)組織有關(guān)專家和全文部門調(diào)查研究根據(jù)初中生行為特點(diǎn)制定相關(guān)科學(xué)效益化素材，豐富其閱歷，滿足其需求。

3、開展創(chuàng)新式作文評(píng)比模式

介于短時(shí)間改變不了中國(guó)教育機(jī)制，我們應(yīng)尋找合適方法適應(yīng)此階段教育體系。在應(yīng)試教育考分第一的前提下，開展創(chuàng)新式作文評(píng)比對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展達(dá)到有輔助性幫助。

以往考分評(píng)比由教師占據(jù)主導(dǎo)性作用，不利于學(xué)生參與積極性。新課標(biāo)中，采取教師為主，學(xué)生為輔之教學(xué)評(píng)分體系即保證作文評(píng)改質(zhì)量又可調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改積極性，參與性與集體歸屬性。在激發(fā)學(xué)生熱情同時(shí)幫助學(xué)生借鑒其他學(xué)生優(yōu)秀文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我寫作技巧。并且互動(dòng)式評(píng)改機(jī)制的普及對(duì)于學(xué)生綜合能力又有明顯提升。

總之，個(gè)人作文寫作能力需靠長(zhǎng)期日久積累沉淀，而從初中作文教育來(lái)看，未來(lái)作文形勢(shì)必然會(huì)向多元化，互動(dòng)化發(fā)展，我們?cè)谡劦阶魑慕逃龣C(jī)制好的一面同時(shí)，應(yīng)注重即將到來(lái)作文寫作問題，發(fā)揮學(xué)生思維方式，創(chuàng)作更多優(yōu)質(zhì)文章。