西藏初一新生數學學習習慣和興趣初探

摘 要：我們學校的初一新生，大多來自農村的藏族學生，其家庭環境以及教育環境本來很差，有些學生根本不重視數學的學習，甚至不知道學習數學的目的及作用。有些學生厭學數學從小學就開始了。因此，如何推動數學教學的創新，提高數學學習數學的興趣，下面略談一些實踐經驗。

關鍵詞：西藏學校；西藏學生；數學學習；數學教學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-103-01

我們學校的初一新生，大多來自農村，年齡小、好動、自制力差，剛進入初中時，在學習知識，學習方法和學習要求等方面都有很大差異，尤其在語言方面，有些學生不會聽漢語，更不會說漢語。這就存在使初一學生盡快適應新的學習環境，學好數學，尤其如何過語言這一關，由小學的習慣于藏語授課而過渡到漢語授課，為進一步深入學習打下良好的基礎，下面僅僅我校的一點教學實踐談一些淺薄的體會。

一、要讓初一新生盡快適應新的學習環境

根據西藏地理氣候環境的特殊性，及文化教育的現實性，我認為培養學生良好的學習習慣，應注意以下幾點：

1、幫助學生克服依賴思想，培養適應新語境，自己動腦、動手的習慣。在以往的教學中，因各種因素造成學生的依賴心理很重，動不動就問老師和同學，很少自覺動手、動腦，甚至因語言障礙而放棄學習。因此，在課堂上要語言準確，語速要慢，經常給學生啟發，獨立思考，主動積極地獲取知識。

2、培養學生及時檢查錯誤和糾正錯誤的習慣。初一新生剛入初中時，總免不了小學解題的習慣，習慣了藏語授課，本來很簡單的一個問題，因其習慣和語言的作用而出現不必要的錯誤，此時，應強調使用概念和法則，使其能夠與小學所學知識接軌，找出錯誤，予以糾正，使其少犯錯誤。

二、幫助學生愛學數學

1、建立機制，促進差生轉化，首先要排除學習心理障礙，提高數學學習興趣及效率。在數學教學中，有效地排除差生的學習心理障礙，提高學習效率，是我校消除兩極分化，提高人才素質的需要。針對差生常見學習心理障礙，采取如下辦法：（1）提高人才素質，克服馬虎心理。（2）調整教學結構，鏟除依賴心理。面對不喜歡的科目數學時，也可以運用這種興趣遷移法，利用自己對其他科目的興趣來帶動不感興趣的數學科目，先問自己愿不愿意把這門課學好，用肯定的語言來回答自己，如：\"我一定能將數學學好\"，\"學精數學\"。這樣反復默念，形成一種潛意識。其次進行身心放松訓練。盡量坐舒適.慢慢做三次深呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。另外想象自己上所喜歡的課時的情景，讓心情快樂起來。想象自己上不喜歡的課時的情景，然后就上喜歡的課時的愉快心態遷移到不喜歡的課程上，讓自己面對不喜歡的科目時也有一種輕松、愉快的心情。最終立即開始數學學習。（3）創設愉快情境，調節厭煩心理。讓學生在學習數學的時候，抱著游戲與歡喜的心情解數學題，你就會發現，原來數學也不難嘛！而且變幻莫測的數字很有趣呢，尺子、圓規和三角板畫出來的圖不僅好看而且充滿了神秘的氣息……，數學也可以變得很有趣呀！等你喜歡解數學題的時候，就會發現原來例題和老師的思路是這樣的啊，和我的有些的不同呢！在一些方面，例題和老師還沒有我簡潔明了，我真是厲害呀!（4）應用成功機制，戰勝畏懼心理。（5）采取暗示心理，逐步引導成功。暗示是一種特殊的心理現象，但學生在學習過程中卻發揮著普遍作用，在學習中施于心理暗示的目的是調節學生的心境，思維、感情、興愛好和學習能力。你要用心理暗示法調整自己的心態。像阿Q一樣苦中作樂，提高自己的適應水平。比如，遇到一道難解的數學題，讓學生想：其實也不是很難么！我腦筋轉一轉就解出來了，而這道題呢！它連被人干掉也違抗不了，我要把它拿下。在解一道比較繁瑣或困難的題時，你就要想：我真是很厲害呢，這可不是一般人能解出來的哦，你看，我只要把題干里的數字變一下 就可以難倒其他同學了。（水平與自己相當的同學，當然我們提倡良性競爭，不能人身 攻擊），解一道題到一半或發現解錯了很煩躁時，你可以先休息一下，去走走或做下眼保健操，等心情平復了，不帶有負面情緒了 再繼續。如果當時你思路很清晰，怕忘記了，想先解出來，那么就想：小樣，我越變越美麗，哪像你千年不變的老掉牙樣，我不和你生氣！看我把你解出來，氣死你！

2、創設良好師生關系，培養創新精神。我們學校現在存在一些問題就是，少數藏族學生不喜歡聽漢族老師的課，經實踐證明其原因主要在于：教師本身沒有用“愛心”去對待學生。由于、宗教信仰等不同，老師和學生或多或少存在一些偏見。另外，許多學生都習慣于小學的藏語授課，對漢語授課不習慣，甚至聽不懂而反射到老師身上就是：不尊重老師，不認真聽講。兼于上述各種原因我們盡可能采取以下措施：1消除民族偏見，尊重宗教信仰，風俗習慣。2 實現課堂角色轉變，使學生充分發揮自己的潛力。3 營造積極、民主和諧氛圍，尊重學生人格，避免傷害學生，調動學生的學習積極性。4 重視個性發展，對不同氣質的學生采取不同的方法。實施適宜的教學構思。例如；對膽汁質學生使其學會抑制自己，形成堅韌、平靜的性格特征。對多血站質者，在犯錯誤時，應嚴厲批評，不能放松。培育其踏實的好習慣。而對抑郁質者不應在公開場所當著其他同學的面指責或批評他們，以免傷害他們的自尊心。當然，在教學當中教無定法，學也無定法，關鍵要在發展中尋找規律，在經驗下求改進。時代在發展，社會在變革，人的行為習慣在改變，只有符合規律性的發展性教學才是真正科學的教學。