小學(xué)語文的有效朗讀策略

摘 要：針對小語教學(xué)中出現(xiàn)的種種不和諧的現(xiàn)狀，文中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的研究，提出了一些朗讀指導(dǎo)策略， 很有借鑒價(jià)值！

關(guān)鍵詞：朗讀；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-123-01

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這就要求朗讀的人對語文有靈敏的感悟，讀就讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，進(jìn)入文中作者或主人翁的感情世界之中！然而在我們的語文教學(xué)課堂中卻出現(xiàn)許多不和諧的音符，歸納起來主要有：朗讀的時(shí)間不夠充分； 朗讀無目的性； 朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。鑒于此，我認(rèn)為要解決上述現(xiàn)象，首先做好以下四個(gè)方面的工作：

一、要變教師“提問”為學(xué)生“發(fā)問”

正如布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生自己能提出有價(jià)值的疑問，是學(xué)生把書讀“進(jìn)去”的一種標(biāo)志，教師做到這點(diǎn)就是給予了學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，就是解掉一條拴住學(xué)生情感、思維的韁繩。“提問”可以一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生自由追求個(gè)人閱讀文本的體驗(yàn)，再通過師生、生生的交流、對話，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)“奇文共欣賞，疑義相與析”的閱讀教學(xué)目的。

二、要善于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的朗讀興趣一旦得到激發(fā)，自會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們可以采用“陶冶激趣法”、“對比朗讀法”或“賽讀激趣法”等。如我在教三年級《小露珠》一文是就采用了“賽讀激趣法”，先播放課文錄音，再找一個(gè)朗讀較好的學(xué)生（絕不要找最好的）朗讀，讓學(xué)生跟他賽讀，超過他的給配音讀或跟師賽讀并被封為“朗讀大王”的稱號(hào)。這樣激發(fā)了其競爭意識(shí)，興致盎然，紛紛舉手要求讀書，此時(shí)我根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況抓住時(shí)機(jī)提高朗讀要求，指導(dǎo)感情朗讀，這樣，學(xué)生輕松的讀出課文所蘊(yùn)含的情感，達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、要正確處理“個(gè)性化朗讀”和“基本朗讀”的關(guān)系

新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀，并不是過分演繹“獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)方法”、“想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)”，而忽視了基本閱讀，如：理解詞句的方法，抓住主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法等，把語文的工具性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)給丟了。只有這樣才能達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”的佳境！

四、切實(shí)改進(jìn)朗讀指導(dǎo)的方法

朗讀方法的指導(dǎo)不是表層技巧上的引領(lǐng)，而是讀者自身情感的激發(fā)，與作者情感的有機(jī)融合。因此，我們教師應(yīng)利用有效的教學(xué)手段，努力去營造一定的教學(xué)情境，創(chuàng)造有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生在這種情境中不由自主地抒發(fā)自己的感受，達(dá)到心與心的交流，情與情的融合。這樣的朗讀才是有感情的朗讀，這樣的指導(dǎo)才是有效的指導(dǎo)。

根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，總結(jié)了指導(dǎo)朗讀的一些方法，在此奉獻(xiàn)給大家，愿與您一起共享，愿與您一起商榷：

1、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境

視聽覺媒體（電視錄像、課件、錄音等）具有視聽同步化，圖像動(dòng)態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動(dòng)、形象。若在“點(diǎn)撥導(dǎo)讀”時(shí)使用視覺媒體幫助學(xué)生模擬情境，激發(fā)想象，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)《狼和小羊》一課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的陰險(xiǎn)狡詐、兇惡、狠毒和小羊的溫和、善良又無力反抗呢？課文插圖是靜止的，對學(xué)生啟發(fā)不大。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我找來動(dòng)畫片《狼和小羊》播給學(xué)生看，伴隨著陰森恐怖的音樂，學(xué)生眼前出現(xiàn)了兩只“活”的動(dòng)物：面目可憎的狼和軟弱無能的小羊……面對此情此景，學(xué)生紛紛進(jìn)入情境，捧起語文書，模仿片中的狼和羊的語氣朗讀起來，練讀、賽讀、分角色讀后讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，結(jié)果連班上最文靜的女生都能讀好狼的語氣。

2、精選練點(diǎn)，錘錘有聲

葉圣陶先生曾說：“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說了些什么，而且與作者的心靈相通。”然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次俱備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。

3、巧設(shè)問題，指引讀

閱讀教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。要想達(dá)到上述目的，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先要讓學(xué)生試著把課文讀通——讀正確、讀流暢，然后再設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，保證讀書時(shí)間，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。只有這樣，才會(huì)有聲情并茂的讀，才會(huì)有讀者和作者、主人翁心靈的碰撞，才會(huì)真正的讀出“味”來！