努力打造數學教師的語言魅力

摘 要：：教師的語言具有強大的感染力，它能一石激起千層浪，具有強大的驅動力。教師駕馭好自己的語言，讓它的魅力四射，調適好學生，掌控好課堂脈絡，讓課堂靈動起來，為每個孩子生命發展奠基。

關鍵詞：教師；語言；魅力；孩子；發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-146-01

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率”。教師的語言是感染力，精彩的語言是影響力，智慧的語言就是催生力，深情的語言是沖擊力，所以這些“力”加起來就是一種強大的驅動力，他的教學語言必能“一石激起千層浪”它將成為一種強大的驅動力，點燃孩子們內心世界，為每一個生命的發展奠基。如果把課堂教學比作詩，那么教學語言無疑是流動著的韻律；如果把課堂教學比作樂，那么數學語言無疑是跳動的音符。

一、趣味性語言

工欲善其事，必先利其器。有人哲人說過：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把被點燃的火把”。要點燃求知欲的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用好語言。

二、幽默性語言

教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。運用好幽默風趣的語言是調節師生情緒，打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效的辦法，讓學生在輕松愉快中獲取知識。

三、賞識性語言

人的內心深處都有一種被肯定被尊重被賞識的需要。每個人仿佛為賞識而生存的。為此，教師應該尊重學生，用賞識的眼光和心態尋找每個上賞識對象，每個被賞識的閃光點。

數學課堂中我們可以用這些語言去賞識：

——你的見解太獨特了！太讓人刮目相看！

——你的方法、觀點太有邏輯性了，太富有想象力。你真是天才！

——我欣賞你的想法，太給力了！你說給大家聽好嗎？

——這么難的題，你居然還能做對一題，太棒了！

——你的想法很有新意！

——你剛才跟同學交流的很積極，而且你注重的是過程不是結果。你將來可能是數學家。

四、啟發性語言

古語云：感人心者，莫先乎于情。

教育是一種溫暖的撫愛，教師用真誠的態度、精煉的語言去點評，會如柔柔的春風溫暖孩子的心靈，讓孩子更樂于展示自己的想法，全身心的投入課堂學習。

我們可以用這樣的語言啟發：

——你的回答很好，如果你能再簡練點會更好。

——太棒了！第一小組的合作很成功！其他小組的是不是也有更出色的表現？

——你的做法很不錯，你能不能想出更好的解法讓老師和同學們為你叫絕？

——你的想法真給人一種耳目一新的感覺，如果再完整點會更好！

五、激勵性語言

有人說：教師的語言如鑰匙能打開學生的心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生心里。學生進步時，應及時肯定、激勵。這樣提高學習的積極性和主動性，從而產生強大內驅力。

六、肢體語言

哈佛大學心理學家研究指出:人們獲取信息的來源，17%是通過聽覺獲得，83%是通過視覺獲得;而精妙地表達一個信息，應該是7%的語言+38%的聲音+55%的表情和動作。表情和動作就是人的肢體語言。隨著新課程走進課堂教學，教師由知識傳授者轉向學生發展的促進者，教學不再是教師教，學生學的機械相加，而是教與學的交往、互動、啟發、溝通、互補。新課程標準要求下的課堂教學如果沒有到位的肢體語言支持，要達到以學生為主體的教學模式是不可能的。

由此可見，教師在課堂教學中適當運用肢體語言，就能把課講得有聲有色，將會有力地感染學生，充分激發他們學習的情緒，這樣更有利于師生融成一體，從而取得更好的教學效果;另一方面，在課堂教學管理中，也可充分發揮肢體語言的作用，此時無聲勝有聲，更有事半功倍的效果。

在課堂教學中，教師常用的肢體語言常用有以下幾種:

——渴望 、期盼、 贊許的眼神。

——拳頭緊握做出努力的動作。

——伸出拇指對學生精彩表現表揚。

——撫摸學生頭，拉近師生關系，因為親其師，才能行其道。

——撅嘴巴，表示對其行為的不贊同。

——問題答對了，點頭同意。

——對學生的正確做法，微笑評價。

教師的語言也要注意以下事項：

1、語言評價枯燥，老套

老用一樣的語言學生沒有新鮮感，老是用“不錯”，“你真棒”??????不能適應生成性及時評價的要求。

2、教師的語言做作、虛浮不實

基礎教育改革的教學評價要激勵學生的學習，促進其發展。老師對其理解偏差，“激勵”變成全面表揚，而放棄了教師的引領作用。牽小手，摸腦袋比比皆是。

每個教師都是自己課堂的主人。教師應熟練駕馭自己的教學語言，優化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽，學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習、合作交流帶來的樂趣。魅力語言對學生學習調適，對課堂的脈絡掌控收放自如，游刃有余，讓課堂靈動起來，為每個孩子生命的發展奠基。