小學(xué)數(shù)學(xué)課結(jié)束語的設(shè)計

摘 要：做任何事情都講求善始善終，課堂教學(xué)也不例外。一節(jié)課即要有一個好的引入，又要有一個好的結(jié)束。教師如果能使課堂引入引人入勝，便為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)設(shè)了良好的開端。同樣，課堂結(jié)束語是否得當也事關(guān)重要。好的課堂結(jié)束語，對整堂課來說無疑會起到提綱挈領(lǐng)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成功運用導(dǎo)入語和結(jié)束語將會使數(shù)學(xué)課達到首尾呼應(yīng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)束語；實踐體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-155-01

一道佳肴上桌，色澤鮮亮，香味濃濃，品嘗一口，味蕾得到了無限滿足。世間萬事萬物皆相同，有頭必有尾，有始必有終。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同理，開始引入，過程教學(xué)，課尾結(jié)束，有機結(jié)合，每個環(huán)節(jié)必不可少。好的開頭是教學(xué)目標實現(xiàn)的起始，而一個好的結(jié)尾，不只是僅僅對一節(jié)課的簡單總結(jié)，而且要能引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，把課堂教學(xué)再次推向高潮，把數(shù)學(xué)思想延伸到課后的現(xiàn)實生活中去。下面就本人這幾年的教學(xué)實踐，簡單談?wù)剶?shù)學(xué)課結(jié)束語的粗淺設(shè)計。

一、整理歸納，所學(xué)即知

每一節(jié)課依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，都有教學(xué)目標、教學(xué)難點、教學(xué)重點以及過程方法。老師在課程結(jié)束時可與學(xué)生交流總結(jié)，對一節(jié)課的內(nèi)容進行整理與歸納，提綱挈領(lǐng)，理清脈絡(luò)，達到鞏固、強化本節(jié)課所學(xué)知識目的。教師可在課的結(jié)尾前幾分鐘，采用小組交流、合作整理、小組匯報等形式，加上老師對同學(xué)們數(shù)學(xué)信息的匯總板書，就能取到較好的教學(xué)效果。例如，“常見的量”的課尾可根據(jù)學(xué)生的整理匯報，師生共同梳理成七種情況：①長度單位：千米→（進率1000）米→（進率10）分米→（進率10）厘米→（進率10）毫米；②面積單位：平方千米→（進率100）公頃→（進率10000）平方米→（進率100）平方分米→（進率100）平方厘米；③體積單位：立方米→（進率1000）立方分米→（進率1000）立方厘米→（進率1000）立方毫米；④容積單位：升→（進率1000）毫升；⑤人民幣單位：元→（進率10）角→（進率10）分；⑥質(zhì)量單位：噸→（進率1000）千克→（進率1000）克；⑦時間單位：世紀→（進率100）年→（進率12）月→（進率31、30、29、28）日→（進率24）時→（進率60）分→（進率60）秒。通過以上的整理與歸納，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容所見即所得，就能有條理地鞏固和消化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教師來說，這節(jié)課的教學(xué)目標也就順利實現(xiàn)。

二、簡明扼要，突出重點

一節(jié)課的結(jié)尾只占整節(jié)課時間的十分之一，結(jié)束語必須做到言簡意賅，高度概括，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)平時對學(xué)生的學(xué)情和對知識的掌握情況，結(jié)尾時要簡明扼要地進行歸納和再回顧。教師可以通過學(xué)生的交流總結(jié)，及時的對知識脈絡(luò)及重點進行板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶一堂課的所學(xué)內(nèi)容，作綱領(lǐng)性的知識整理或歸納，使學(xué)生對本節(jié)課的重點知識進行再次的加深鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

“懸念”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，就如玩網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，過完了這一關(guān)，總想知道下一關(guān)情景。所以教師要依據(jù)不同的教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“數(shù)的分類”這節(jié)課時，可以這樣設(shè)計結(jié)束語：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？數(shù)除了可以分為偶數(shù)和奇數(shù)外，還可以怎樣分類呢？這就是我們下節(jié)課要探究的內(nèi)容。這樣的結(jié)尾，余味無窮，增強了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。也為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了一次鋪墊。

四、探尋規(guī)律，啟發(fā)思維

心理學(xué)研究表明:小學(xué)生思維發(fā)展正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維為主過渡，由具體運算為主，逐步向形式運算為主過渡的階段。而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強的學(xué)科，為此，結(jié)束語應(yīng)探尋規(guī)律，總結(jié)方法，促進學(xué)生由形象思維向邏輯思維的過渡。例如，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”課堂結(jié)束語就應(yīng)當與學(xué)生共同歸納其解題步驟：1、判斷單位“1”的量；2、畫線段圖；3、根據(jù)線段圖列算式；4、檢驗寫答。“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”的結(jié)束語就應(yīng)當突出以下幾種情況進行邏輯思維：1、如果兩個數(shù)有倍數(shù)關(guān)系，較大數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；2、看這兩個數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)，如果是，它們的乘積就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；3、這兩個數(shù)即沒有倍數(shù)關(guān)系，也不是互質(zhì)數(shù)，就用短除法救出它們的最小公倍數(shù)。這樣就會使學(xué)生形成明確的思路，進行有序的思維，使課堂結(jié)束語有效化。

五、縱橫聯(lián)系，拓展延伸

高效的課堂是教師精心準備的結(jié)果，為此，一節(jié)課每一環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，課尾結(jié)束語也是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它具有知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，所以數(shù)學(xué)課的結(jié)尾就要設(shè)計到新舊知識的聯(lián)系和比較，總結(jié)出新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，建立起新舊知識網(wǎng)絡(luò)圖。

六、生活引入，引入生活

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，知識來源于生活，就要服務(wù)于生活。為此數(shù)學(xué)課的結(jié)尾設(shè)計要與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，避免知識的乏味性和空洞性，使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)課的結(jié)尾當然不是千篇一律，針對不同的教材內(nèi)容，教師可采用各種生動有趣的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾雖然時間不多，但卻是全課至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，教師切忌寥寥幾句，草率了事，更不能拖拖拉拉、不得要領(lǐng)、平淡無味，使學(xué)生茫然無知。要使課堂高效化，每一環(huán)節(jié)必須精細化，課的結(jié)束語也如此。