五環—探構課堂教學模式

摘 要：我室教研員在多年積累經驗的基礎上，探索并總結出了一套符合山區中小學實際的能優化課堂教學的“五環——探構”教學模式。實踐證明，這種模式大面積提高了教學質量，特別是培養了學生的能力，使學生真正成為課堂的主人，本文主要論述了模式的內容和操作方法。

關鍵詞：山區中小學；課堂模式；具體內容；操作方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-157-01

盧氏縣地處豫西，縣域經濟不發達，教育相對比較落后。2006年以來，新一屆教體局領導，以超人的膽識，務實的作風，帶領全縣教師努力拼搏，經過短短的六年時間，使盧氏縣的教育教學質量走在了全三門峽市的前列。2007年教體局提出了“農村中小學要實現教學質量跨越式發展，必須走教改教研之路”的方針。教研員深入全縣19個鄉鎮的幾十所中小學校進行調研，結合近年來積累的成功經驗，我們總結出了適合山區中小學優化課堂教學，大面積提高教學質量的“五環——探構”課堂教學模式。該模式是通過發揮教師的主導作用，引導學生掌握自學方法，學會發現問題，學會合作學習、探究學習；培養學生的自學能力、問題意識和創新精神，從而使全體學生在各個方面都得到發展的一種非常有效的課堂教學模式。

一、導：目標導學

不僅是指用多種方式導入新課，而且重在教師的主導作用以及引導學生發現問題、生成問題、解決問題。

1、導入新課：根據教學需要進行問題導入、情景導入、復習導入、趣味故事導入、趣味實驗導入、名人佚事導入，也可以開門見山，直接進入新課。

2、板書課題。

3、出示學習目標。

4、出示自學提綱：自學提綱設計要從教學實際出發，要將“學習目標”細化為具體問題。要體現基礎性和漸進性，體現本節重、難點，語言簡潔明了。

要對自學時間、內容、方法（查、畫、寫、記、練、思）、標準提出明確要求。

二、學：自主學習

是指學生按自學提綱要求進行自主學習。重在培養學生的自學能力。逐步掌握自學方法，最終學會學習。自學的過程也就是發現問題解決問題的過程。

學生要求：1、按自學提綱自學。2、自學完后，要合上教材和其他輔助資料進行自測，對不會的問題要做好批注或隨筆，把需要合作探究的問題記錄下來。

教師要求：1、對個別沒有按教師自學要求做的學生，要有個別提示。2、巡回指導，發現問題。教師巡回時舉動和言行以不干生自學為原則，以利于學生全身心地投入自學，及時發現并記住學生自學中無法解決的問題。3、適度調整自學時間。要根據學生的自學情況對自學時間進行靈活地增加或減少。

三、探：合作探究

1、組內互探

學生在自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相

交流。第一步：組長主持提問組員。在教師提出開始合作學習時，前排同學面后圍成四人學習小組，組長詢問組員在自學中有哪些困惑。第二步：組員提出自學中疑難問題。學困生、中等生依次提出自學提綱中個人解決不了的問題。組長作好問題歸類及記錄。第三步：組長主持組內答疑。中等生解答學困生提出的問題，優秀生補充。第四步：組長確定答案并總結思路、方法、技巧、規律。第五步：小組內相互提問，復習鞏固提高。第六步：把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。

2、師生互探

對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥，其方式可通過口頭回答、書面練習、演板等方式進行。展示和糾錯采取學困生展示（展示面要大），中等生糾錯，優秀生講評，學生解決不了時教師再進行點撥。教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點。教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的不講。教師要做好五種講解：補充講解、更正講解、點評講解、歸納講解、拓展講解。

四、練：達標訓練

練的過程，是學生自我構建知識、內化知識、鞏固知識、形成能力的過程。

1、出示訓練題：必作題、選作題和思考題（一般是小黑板或多媒體出示）。

2、完成達標訓練題（展示和做訓練題同步進行）。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法，使學生必須記住要理解掌握的有關基本知識。

3、教給學生解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到死記活用，舉一反三、觸類旁通的效果。

4、學生歸納總結本節的收獲。學生畫出知識結構圖。學生暢談知識應用。應用學過的知識可以在哪些方面創造發明。

五、清：堂清檢測

“清”是對本節的教學目標完成情況進行測評。測評主要以基礎知識、重點內容為主，測評的方式可以靈活多樣，書面試題，背誦文段，實驗操作、小練筆等。要在保證完成課標要求的情況下分層次進行。通過檢測，要準確掌握學生的堂清情況，要把沒有堂清的學生轉為“日清”對象。實際上“清”的過程就是抓教學落實的過程。

“五環——探構”教學模式是我縣高效課堂的基本模式，在各學科具體的操作過程中，要根據學段特點、學科特點和每節課的具體情況而定。不一定每節課都要體現這五個環節。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，目的是要提高課堂教學效率，提高教學質量。