民族地區英語教學探究

摘 要：在我們民族地區，由于諸多因素的制約，英語教學還處在嘗試階段，面臨著很多困難。要把新課程標準的教育理念體現在具體的課堂操作中來，任重道遠，還需要我們各位英語教師共同努力，盡最大程度提高本地區的英語教學水平。

關鍵詞：英語教學；語音教學；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-159-02

隨著教育改革的深入進行，要求我們教師應具備更高的專業素養、教學藝術。教師怎樣組織教學？采取怎樣的教學方法？如何提高教學效率？是我們教師共同關注的問題。通過多年的英語教學實踐，我認為英語教學過程應從以下幾個方面進行創新。

一、注重語音教學

英語是一種語言，教學的基本要求是聽、說、讀、寫。“聽、說、讀”都是語音教學，并且是英語教學的關鍵，也是英語教學的入門。“好的開頭是成功的一半”，所以教師語言必須要清晰、流利、準確。特別是七年級的教師，我們的學生多數來自于農村，這些農牧民的孩子大部分是初學英語者，他們在小學加授藏語，在家說藏話。藏語在語素、語序、語調等方面與英語有相似之處，所以老師清晰的語言，準確的語調、流利的口語會對學生產生英語語言美的感受，會讓學生認識到英語和藏語的相似之處，從而排除對英語學習的恐懼心理，進而激發學生學習英語的興趣和熱情。

二、靈活的教學方法

1、分層教學

少數民族地區，山大溝深，自然條件惡劣，教育教學環境相對落后，農村小學加授藏文，縣城小學和部分鄉鎮小學加授英語，所以升入初中后，學生質量層次不齊，學生差異更加懸殊。如果教師采用“一刀切”，“齊步走”的辦法，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面。無論是采取“低起點、小步子”，還是“抓兩頭、帶中間”的方法，都只能面向一部分學生。因此教師必須從實際出發，針對個體差異區別對待，有針對性的進行教學，既有統一要求，又要因材施教，這樣才能使每個學生都能學有所得。要提高整體教學質量，關鍵是正確對待學生的個體差異，進而解決教學要求的整體劃一性與學生實際差異性之間的矛盾。

（1）目標分層

對老師提出了更高的要求，備課前一定要仔細研究學生，鉆研教材內容，提煉出重點和難點，做到對不同層次的學生提出不同的目標要求，他們可以根據各自對應的目標進行學習與訓練。

（2）分層練習

每節課要設置不同難度的練習題，使認知基礎層次不同的學生都充分展示自己，從中得到收獲，都能嘗試到成功的喜悅，從而激發他們的興趣。

（3）分層提問

每節課都要設置難易程度不同的問題，提出問題由易到難，提問學生由差到好，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了差生的自信心。教學既面向了全體學生，又達到了因材施教的教學目的。

（4）分層布置家庭作業

這是我一貫堅持的教學方法，我布置家庭作業從不“一刀切”，根據學生自己的實際，抄寫、背誦或做題，因此我的學生都能保質保量完成家庭作業，三年如一日，學習效果顯著。

2、調整教學內容

人教版Go for it八年級下冊第六單元的重點語法是現在完成進行時，而九單元是現在完成時。如果按部就班教學這兩節內容，就會事倍功半，學生學得稀里糊涂，因為現在完成時對學生來說是一個難點，經常和一般過去式混為一談。我對這兩節的教學是這樣安排的：先用一節課時間復習一般過去時態，重點強調動作發生在過去，通常和某一過去的時間狀語（yesterday\\last night\\last year\hree years ago）等連用。

例： I bought a new bike yesterday.

He went to Shanghai last year.

接著進行第九單元現在完成時的學習：

動作發生在過去與現在有聯系，強調對現在造成的影響或結果，有時無時間狀語，有時和一些表示過去的不確定的時間狀語連用（many times. already. yet. before…）

表示動作從過去某一時間開始一直延續到現在并有可能持續到將來，用于延續性的動詞。常與段時間連用（since…，for…）其結構是“have\\has+過去分詞”

例：I have seen the film.(我已經看過這部電影了)

He has lived here since 1992.(強調他還在這里)

學完本單元后，再用一節課時間復習現在進行時，說話當時正在進行的動作，其結構為“be + v-ing”

例如：We are having an English class now.

然后學習第六單元現在完成進行時，表示動作在過去某一時間開始一直延續到現在，并有可能延續到將來，常與時間狀語（since…，for…）連用，與現在完成時可以互換。其結構“have\\has been + v-ing”

例如：He has been sitting here for an hour.

(這句話說明：一小時前他在這兒，現在還在這兒)

The children have been waiting TV since six o’clock.

（這句話說明：孩子們六點開始看電視，現在還在看）

我調整教學內容后收到了良好的效果。

三、以淵博的知識為載體的業務素質

盡管現在不提倡應試教育，但我們目前的教育還離不開考試。社會家庭特別關注的仍是學生的考試成績，那么提高成績，老師首先應當是終身學習者，要以淵博的知識做載體，不斷提高教書育人的素質。

1、課堂用語簡明、準確、生動、邏輯性強，能夠引人入勝。

2、板書工整。版面設計合理，圖文并茂，具有科學性、可變性，能引起學生的好奇心，同時也要能熟練應用現代化的教學設備。

3、駕馭課堂的能力要強。講課時應做到以千變應萬變，教師要讓學生很好的掌握教學內容，對不同層次的學生要有可變性，要根據他們的實際情況做適當調整。更重要的是要準確分析教學內容中的知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略的整體設計，準確把握學生的認知情況，從學生已有知識結構入手，不斷形成最近發展區，引導學生溫故知新，由淺入深的學習。

例：我們在七年級學習了“by oneself，單獨、獨立”，八年級下冊中有”I think I’ll live in an apartment with my best friends ，because I don’t like living alone.”

此時經過反復訓練，使學生認識到alone = by oneself.

例：I do my homework alone (by oneself)

同時我會繼續延伸

例：My parents are out ，I’m alone at home.

然后進行比較講解，讓學生總結出：alone 即是adv，又是adj.然后再做一個例子

例：I live in a lonely room ，I’m alone，I feel lonely.

引導學生分析句子，總結出lonely既可作定語，也可作表語。而alone 只作表語。然后告訴學生以a- 開頭的形容詞常為表語形容詞。

總之，在我們民族地區，由于諸多因素的制約，英語教學還處在嘗試階段，面臨著很多困難。要把新課程標準的教育理念體現在具體的課堂操作中來，任重道遠還需要我們各位教師共同努力，盡最大程度提高本地區的英語教學水平。