培養(yǎng)學生感知能力 提高學生作文水平

摘 要：本文論述了學生怕作文是因為不會感知生活；培養(yǎng)學生的感知能力可以激發(fā)學生的習作興趣；并闡明從培養(yǎng)學生學會感知生活中的人、事、物，豐富學生的習作內容和情感的觀點，有效解決學生怕習作的問題，并提高學生的作文水平。

關鍵詞：教育；學生；學會；感知；習作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-008-01

“老師，作文到底該怎么寫?。俊痹诹曌鹘虒W中，是學生問得最多的一句話，學生怕寫、沒東西寫、不會寫。原因是學生對身邊人、事、物沒有或不會進行認真的觀察和思考，也就是不會感知，導致每次習作時，都怕寫、難寫，不知從何寫起。為了完成習作任務，他們幾乎是閉門造車，敷衍成篇，結果寫出來的作文言之無物、言之無序、言之不實，語言干巴巴，毫無生氣。針對這種現(xiàn)象，并基于自己多年的教學實踐，我認為，教師要提高學生的習作水平，就要指導學生在日常的生活中學會感知，全方位地調動他們的感覺器官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），感知生活中的人、事、物。有專家指出，寫作能力的開發(fā)訓練也是一項技術活，需要規(guī)范科學的方法。孫紹振教授說，“作文教學，首先不是知識的教學，而是能力的培養(yǎng)?！?/p>

一、培養(yǎng)感知能力 激發(fā)習作興趣

錢理群教授在《以“立人”為中心》一文中，論述“作為具體的寫與說的訓練，應該而且可以培育的幾種能力”，第一種就是“感知力”，即“觀察、感受、認知、發(fā)現(xiàn)生活的能力。感覺和知覺在心理學上合起來稱為感知。感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識，是一種生理和心理的認知和接納信息，觸發(fā)情感引發(fā)思考的活動，他在寫作中有重要的作用。感知是寫作的源泉，而感知的產(chǎn)生，首先緣于學生對感知對象的切身感受，是內化與吸收的過程，是對自然與社會生活認識、發(fā)現(xiàn)和理解的過程，是學生對世界的感知逐漸豐富、自我精神逐漸提升的過程。習作是外化的表達，是學生將自己對自然與社會的感知抒寫出來的過程，是自我感知與他人、外部世界的交流和對話。生活中充滿了廣闊的天地，到處都有習作的素材，要引領學生在平常生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘貌似枯燥、乏味的習作素材，美無處不在，關鍵在于要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學會感知生活是習作的基礎是習作的起點和根本，是促進個體成長為內涵豐富的人的基礎。

二、感知生活中的人 感受其“形”和“神”

在日常生活中，學生每天都要和許許多多各種各樣的人交往：在學校，有老師和同學；在家里，有父母和親人；在大街上，相識的不相識的人就更多了。人物的描寫通常有外貌描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫等等。要寫好人物，就必須注重對要寫的人進行深入的感知。如要寫《我最尊敬的一個人》，就要引導學生運用自己的感官去感知所要描述的人物的形象、語言、心理等特點。人物的形象包括人的肖像：外貌（臉部、頭發(fā)、眼睛）、體形（高矮、胖瘦、四肢、皮膚等）、神態(tài)（喜、怒、哀、樂）、服飾（飾物、眼鏡等）；動作：動作特點、舉止風度；感知人物的語言即說話內容和特點；感知人的心理，在人的語言、動作、發(fā)生的事情中去感知，如性格、愛好、情緒、情操。從而寫出人物的真（本性）、善（好的行為、品質）、美（好、善），表達出自己的尊敬之情。

三、感知生活中的事 感受其“過程”和”“理”

要求學生寫生活中的事，必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結果了解清楚。也就是感知事情發(fā)生、發(fā)展和結束的全過程： 感知事情發(fā)生的背景：時間、地點、環(huán)境；感知事情發(fā)生的過程：即事情進行的過程及步驟；感知事情發(fā)生的結果：事情發(fā)生產(chǎn)生的結果。這也就是我們常說的記敘文六要素。并且要抓住事的重點進行感知——能表現(xiàn)人物性格和思想品質的情節(jié)以突出“理”，要充分調動人的感官深入感知。把親眼所見或親耳所聞的事情的來龍去脈感知清楚，要知根知底，這樣才能對所要描述的事情印象深刻。印象深了感受才深，這樣就有內容可寫，容易寫好。通過用心的感知寫出來的文章既真實，也感人。

四、感知生活中的物 感受其“是什么”、“象什么”和“功能”

在自然和生活中，學生會接觸到各種各樣的物，可是當用文字把它寫成作文時，學生從何寫起呢？一般先要寫清物品的名稱和來歷，用什么材料制成的，然后抓住物品的特征，最后可以寫物與人的關系，表達人對物的感情。要引導學生用感覺器官感知各種各樣的物：看、聽、嗅、觸。 看：物的顏色、形狀、構造以及物體的特點和功能；聽：物的聲音和聲息；嗅：物的氣息和氣味；觸：物的軟硬、冷熱、質地、干濕以及手感的細膩、粗糙等。還可以感知物的各個部位（上下、前后、內外）——感知物體本身；感知物體周圍的附屬物以及外部環(huán)境。還可以對物進行換時換位換情感受——變換時間：時間的變化對事物的影響；變換位置：環(huán)境、位置的不同，事物會怎樣；變換情緒情感：融情于物，把自己的情感投射到物體之上。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活就是作文的源頭。大膽地把學生引進火熱的生活，引導他們用眼、耳、鼻、口等多種感官感知世界，讓他們自覺主動地走近自然與社會的大課堂，親近自然、感知生活，品味社會和人生百態(tài)。只有當他們眼界拓寬了，選材范圍擴大了， 內容才能豐富。真實的感知給了學生源源不斷的靈感，孩子們的話匣子打開了，他們就有話可說、可寫，習作內容也就豐富了。生活給了學生豐富的素材，感知就是那發(fā)現(xiàn)真善美的“伯樂”，只有用心去感知，優(yōu)美的文字才會在學生的筆端汩汩流淌，習作內容因真實的感知而豐富而感人。