讓愛心永駐校園

摘 要：轉變教師的角色和學生的地位，把握新的教學方法，培養新的多面性人才。

關鍵詞：愛心；快樂；表揚；共同進步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-166-01

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教學的藝術不在于傳授的本領，而在激勵喚醒和鼓舞，新課程呼喚教師使用激勵性的語言，讓學生不受約束地主動學習，張揚個性，快樂成長，那么首先轉變教師的角色和學生的地位，把握新的教學方法，培養新的多面性人才。

一、以愛心育人，真誠教書

“一切為了每一位學生的發展”，必須關愛每一位學生，不只是要關愛像“白天鵝”一樣的優秀學生，更是要關愛在學習和成長過程中有困難的“學困生”，在教學活動中，教師是施教者，學生是受育者，要尊重學生的自尊心和自信心，從需要理論的角度講，自尊和自我實現是人的一種最高層次的需求，如果他們自尊心，自信心受到傷害，就會產生自卑、自負心理，甚至同老師頂撞對抗。

二、快樂施教，多面鼓勵

首先，要滿足學生求知的需要，獲取文化科學知識，增長才干是學生求知識的第一需要，因此，教師根據學生的實際和教學內容，創設問題的悟境，點燃學生思維水平，精心選擇，巧妙講授教學內容，使學生產生新穎的好奇之感，獲得全新的知識，產生滿足的情緒體驗，形成一種美的享受。

三、分層教學，讓全體學生共同進步

所謂分層教學，是根據學生學習水平能力的不同，給予相應的學法指導，以達到全體學生全面發展的教學目標。對學生的分層指導，取決于教師對教學對象的了解程度，分層的目的不是放棄某些學生，而是重新考慮全體學生，讓他們中的每一位都獲得進步。分層的依據：一是學習基礎的高下，二是智力上的差異，三是個體興趣的差別。教師要心知肚明，卻不可告知學生，以免挫傷學生的自尊心。任何形式的分成是階段性，要及時分層，作出合理的調整，加強教學的針對性和有效性。

四、表揚、激勵和贊美“學困生”

要善于捕捉學困生身上的閃光點，進行表揚和鼓勵，學困生經常處于訓斥之中，渴望人們對他們的重視、欣賞和贊美，一次發言、一次板演，對于學困生來說很重要，是他們看到了希望，感受到了快樂，教師應像父母欣賞自己子女一樣，欣賞贊美學困生。轉化一個學困生，要比教育十個優秀生的付出大得多，要給他們濃濃的情，深深的愛，愛是教育事業成功的橋梁和保證。

信任如春風，贊美如陽光，只要教師盡力了，每個孩子都會健康快樂的成長，向著藍天，向著太陽，飛翔在快樂的遠大理想之中！