科學評價 促進發展

摘 要：科學地評價學生是教育過程的一個重要環節，對于激發學生學習興趣起著舉足輕重的作用。傳統方法用“√”、 “×”對學生作業的評價，此方法在評價學生成績、判斷正誤，有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性。不能全面、科學地評價一個學生的基本素質和學習潛力。老師科學評價學生（如巧用評語），能夠彌補這些不足。還可加強師生間交流，促進學生各方面和諧發展。

關鍵詞：科學；評價；促進；發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-168-02

教師面對是一個個鮮活的生命。教師的工作目標就是促進學生的全面發展。只有以學生的發展為本，尊重學生個性發展，才能使學生積極參與學習，主動去獲取知識。《課程標準》指出：“在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發現差異。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。”因此，科學地評價學生是教育的一個重要環節。它對于培養心理健康，充滿學習興趣的學生起著舉足輕重的作用。對于學生作業的評價，傳統方法用“√”、 “×”來評判正誤，此法在評價學生學習成績、判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性。不能全面、科學地評價一個學生的基本素質和學習潛力。作業的滿分僅僅表示“答案正確”。然而，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中表現出來。而這些東西卻正是足于證明小學生的學習潛力所在。另外單純地用“√”、“×”來評價學生思維，學生成績，也影響師生之間思想情感的交流，直接影響到學生到學習情緒。老師利用評語能夠彌補這些不足。加強師生間交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語列入作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面是我在數學作業批改中巧用評語的一些做法：

一、指導學習方法，激發學習興趣

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。如：

1、甲加工一批零件，每天加工34個，九天加工完，一共加工多少零件？

(學生解答)：34+9＝43(個) 批語：先找準數量關式。

2、計算：15+25×(13-9)

＝40×4

＝160 批語：第二步該做什么？

3、解方程：25+3×(29-X)＝100

X＝100-（25×3-29）

＝100-(75-29)

=100-46

=54( ？) 批語：利用遞推方法試試看

以上評語實際是向學生指出學習方法，讓學生在老師的提示下自己去思考、改正。這樣學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。評語此時起到“四兩拔千斤”的作用。

恰當的評語可以激發學生學習興趣，強化學習動機。如： “方法大好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明！”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲！”，不責罵質量特別差的作業，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語言調動他們的積極性。如：“你準行！”、“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到老師對自己的關愛，因而充滿了希望。逐漸產生深濃厚的學習興趣。

二、積極引導，拓寬解題思路

評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法。而且要注意挖掘學生的智力因素，通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新能力。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生潛能，激活創新意識。如：一個計算器的價錢是一節電池價錢的30倍。小強買了一個計算器和3節電池，一共花了19.80元。一節電池的價錢是多少錢？

學生甲： 學生乙：

19.80÷(30+3) 設一節電池的價錢是X元

=19.8÷33 30X+3X=19.8

=0.6(元) 33X=19.8

答：一節電池是0.6元。 x=0.6

答：一節電池是0.6元

批語：還有其他方法嗎？ 批語：有簡便的解法嗎？

像這種“一題多解”，我們要培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思想，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧，方法妙”肯定其有獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫出：“還有更好更簡便的解法嗎？”或“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣評語激發學生的創新意識，讓學生開啟心靈，展開想象；鼓勵學生動腦筋思考、發現問題，做出假設，嘗試驗證，歸納、總結、應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于試一試。

三、嚴格要求，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤，了解學生的認知水平，還要注意學生非智力因素的評價，養戍良好的學習習慣足掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。

教師在學生作業的書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現學生良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。如：“你很聰明，如果字再寫好一點就更好了！”或例如：

125×98=12250

計算：2 ？ 批語：聰明的你一定

批語：結果正確，但書寫格式？ 能發現簡便算法

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如：當學生出現“9624÷8=123”時。你可以旁注：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”和“細心交朋友！”、“你的字真漂亮要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心些，準行！”這樣，一方面不打擊學生自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。

實踐證明，使用批改評語，對學生作業進行科學評價，可以彌補“√”、 “×”判斷方法的不足，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；有利于溝通師生之間的情感，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。培養學生良好的學習習慣。正如《課程標準》所說：“學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇評價方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。”