小學語文第九冊第8課《十里長街送總理》

摘 要：小學語文第九冊第8課《十里長街送總理》教學案例設計。

關鍵詞：《十里長街送總理》；案例設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-008-01

授課時間：2011年9月

授課班級：五（2）班學生人數：30人

課時：一課時（40分鐘）

授課教師：李永紅

（提示語：課文講述的是1976年1月8日，周總理因病逝世，1月11日首都人民自發地聚集到長安街送總理的感人場面，課文開頭用“天灰蒙蒙，又陰又冷”的沉痛的感情基調渲染了一種令人傷感淚下的濃郁氣氛，接著突出了“路那樣長人那樣多”的宏大場面，以及“老、中、少、幼”不同年齡、不同職業的人群失去周總理的悲傷心情以及“追靈車”對總理不忍分離的愛戴、崇敬、懷念之情。課文大體分三部分敘述：等靈車—望靈車—追靈車。第三自然段是對周總理生前日理萬機不知疲倦的工作回憶。本節課是在預習課文學習生字詞的基礎上，理清文章條理，學習課文第一自然段。）

一、教學目標

1、知識與技能

（1）學會本課11個生字，要求書寫正確，間架結構合理。

（2）能正確讀寫下列詞語：掛著 洋槐 耐心 裝飾 腮邊 陪著 矯健 檢閱 五湖四海 不約而同

2、過程與方法

（1）通過理解句子中含著的意思的方法理解課文內容。

（2）有感情地朗讀課文，了解首都人民送別周總理的感人場面。

3、情感態度與價值觀

體會人民群眾在長安街上送別周總理所表現出的人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。

重點：抓住課文重點詞句，理解文章的主要內容。

突破方法：以情景導入的方法，感染學生的情感，自由朗讀，入情入景，讓學生理解人物的動作神態。

難點：想像十里長街送別周總理的感人場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。

突破方法：想象當時的場景，體會人們的心情

教法與學法：（師）啟發引導情景設置 （生）讀思法

教學準備：1、生字卡片、生詞卡片（鞏固與提高用）周總理遺像，以及周總理生前外前圖片與訪談考察圖片（情景設計體現偉人業績）；2、多媒體課件（主要是送總理的那一幕，用多媒體手法，入情入景，課前使學生搜集有關周總理的資料，延伸加深課外知識，加深對周總理的理解）。

第一課時（40分鐘）

教學過程

二、課時目標

預習課文、學習生字詞、理清文章條理、學習課文第、自然段。

1、導入（1分鐘）

（1）[出示投影片]（全班用低沉的語氣齊讀）：這位老人，是我國的一位偉大的無產階級革命家，黨和國家的卓越的領導人，他逝世后，全國人民都陷入的無比的悲痛之中，聯合國下半旗致哀，他就是敬愛的周總理。

（2）引導學生觀看周總理的遺像以及生前有關圖片，為下面人民為什么悼念他而作情景設置，以便加深對周總理的理解，也為了更好地理解課文內容。

2整體感知（4分鐘）

（1）說說自己所了解的周總理（放飛思想的水花，激起課外閱讀興趣）。

(學生可能爭搶回答，教師用期待的目光鼓勵他們回答完整)

關于周總理生平簡介、人物傳記方面的介紹等。

（2）師占撥：（周總理光輝的一生，是為人民、為國家鞠躬盡瘁死而后已的一生，這么好的總理逝世了怎么不悲痛萬分呢）

（3）播放光碟（主要是長安街兩旁人民送總理的悲痛場面，邊觀看邊仔細體會低沉而沉痛的哀樂）（運用多媒體手段激起學生對偉人的思念，有利的進行愛國主義教育）（2分鐘）

3、研讀與賞析（15分鐘）

（1）[出示投影片，課文條一第自然段] 學生齊讀，讀時注意所表達的思想感情，讀后要談出自己的真切感受。（只要說得有理即可，不可拘泥于教參）

“學生的頭腦不是被填滿的容器，而是需要點燃的火把”，教師的責任是點燃火把，讓其燃燒。（提示語）

生（王蓉）：從第一自然段感受到等待周總理的靈車的人很多，有老奶奶、青年婦女、少先隊員。

（師引勢利導）：從哪些語句中可以看出來？誰來說一說請舉手？

生（冷木草）：從“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……向東望不到頭，向西望見尾……”

另一學生（曾巴交）：一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道……

師（達吉舉手）：我從第一自然段中感受到人們心情十分悲痛，如：“一群淚痕滿面的紅領巾”。

生（補充）：我還感受到人們對周總理十分愛戴、尊敬，如：人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩帶白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向，站直身子，摘下帽子，顧不得掠去眼邊的淚水……

（2）師提出總是，學生分五個小組進行討論，討論后派代表發言，30個學生有30種思維，要盡力調動他們都“動”起來，引導他們去“標新立異”鼓勵他們去“異想天開”（新理念）（提示語）

[出示投影] 問題：（1）課文是按什么順序寫的？（2）每一部分各寫什么？（3）課文第一段哪些語句你最喜歡，說出理由和體會。A、B組討論問題① D和C組討論問題② E組討論問題③

（學生們紛紛發表自己的意見，然后由代表發言）

A組代表（東九）：課文是按時間的先后順序寫的

師隨機點撥：你是怎么知道的，請說出自己的理由，行嗎？

生繼續：從點明時間的詞可以看出來，“夜幕降下來，消失在蒼茫的夜色中”。

B組代表立即舉手：因為開頭是寫人們等待靈車；中間是寫靈車開過來、人們望靈車一幕；最后是人們奔跑著追靈車，從中可以看出是根據靈車“來到、到來、走過”的順序寫的。

師：點了點頭（表示肯定，為他們投去贊許的目光）。

C組代表（旦知吉）：（急不可耐站起）第一部分寫等待靈車的到來；第二部分寫靈車到來時走過人群，人們沉痛的心情，以及回憶了周總理生前的偉大功績；第三段寫周總理靈車牽動著萬人的心。

師問（質疑）對課文中還有哪些不明白的地方，誰能發現提出來。

（E組同學提問）：為什么文中卻要提到周總理生前在十里長街上一些事情呢？這樣寫有什么好處？

（師生沉思了片刻）

師（從沉思中醒過來）說：“魏小輝同學提出的總是是一個很有價值的問題，看誰能解決這個問題。大家討論一下。”

培養敢問善思的閱讀品質是語文教師愛生的具體體現。（提示語）

生（日杰卡）：突出了周總理偉大功績

生（仁青）：這一段對課文作用不大

師（指點）：周總理生前日理萬機不知疲倦地在長安街上迎送了多少國際友人，是人民群眾的貼心人，如今再也看不到他了，人們會怎么樣？

生（拉毛吉）：更加突出了人們對總理的思念

生（拉毛措）：為突出周總理離我們而去的沉痛作了鋪墊，正是由于敬愛的周總理身為國家領導，為黨和人民立下功不可沒的業績，億萬人民怎么不思念呢。

師（小結）：很對，說的有道理，看來，這一段不但不多余，還非要不可。

師（提示）：（10分鐘）由老師把問題由投影儀播放出來“課文第一自然段中哪些語句你最喜歡，說出理由”，由D、E組互相討論并派代表回答。

生（扎西交）：“路那么長，人那么多，向東望不見頭，向西望不見尾”

這一句最感動，我體會到：這是一個排比句，兩個“那么”，指寫長安街的人多，后半句說明路長，讀時要帶著沉重的心情，“向東，向西”指明了方向，指的路長，表明人們對周總理的愛戴。

生（刀杰才讓）：我感受最深的語句是“一位滿頭銀發的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而有耐心地等待著”。我體會到“焦急”說明老奶奶盼望早點見到靈車，“耐心”表明老奶奶一定要看到靈車，這兩個詞是這句話的重點詞，兩句的語言更真切地表達了老奶奶對周總理的真摯的愛戴之情。

生（周霞）：我喜歡“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩帶白花，眼睛都望著周總理的靈車開來的方向”這一句。因為三個“都”說明所有的人懷著有一樣的心情，一樣的悲痛，表明人們對周總理的感情之深。

師（引導）：這三位同學不但找出自己感受最深、最喜歡的句子，還說出了感受深，喜歡的理由，并且都是課文的重點句子，可見，他們課前預習得多么認真，但是我從課外看到有人說“焦急”“耐心”用在這里是矛盾的，誰給我們辨別分析一下（質疑）

生（達拉草）：我認為不矛盾，雖然這是一對反義詞，但是表達的感情是一樣的，同樣突出了老奶奶急切一定要看到靈車的心情，更加說明了對周總理的愛戴和尊敬。

師：對，我的觀點同達拉草同學的觀點一樣，誰還有不同的看法（大家都點頭表示支持達拉草同學的觀點）

板書設計：

第

一 人行道上擠滿了男女老少 （人多情深）

自 人們都（纏、戴、望）

然

段 老奶奶、青年、紅領巾擠著探著 （悲痛寄思）（焦急而又耐心）

4、分組指導學習11個生字，10個詞（8分鐘）

歸類 10個生字：擠、槐、耐、挽、飾、腮、洲、陪、檢（教師提醒，從結構上看發現了什么）。

A組同學發現歸類：左右結構的字有：拴、槐、耐、挽、飾、腮、洲、院、檢、矯

半包圍結構的字：閱

師指導用編口訣的方法記十一個字：

拴、槐、耐、挽、飾， 板

腮、洲、陪、檢、矯， 書

左右結構讀。 設

半包“閱”一字。 計

由每組組長帶領對照生字卡認讀并組詞，看哪一組積累的詞語最多，可拿到小紅旗一面。

由老師抽讀生詞卡，互相記憶（培養互動的學習習慣）

5、布置作業（1分鐘）

有感情地朗讀課文二、三、四自然段，每個人提出一個有價值的問題，待下一節課大家共同討論。

語文教學要珍視學生的獨特感受與理解，不要誘惑學生向自己預設好的陷井里跳，（提示語）