基于教學(xué)現(xiàn)狀的高中物理教學(xué)研究

摘 要：物理教學(xué)呈現(xiàn)不同教育方式，各教育模式具有不同教學(xué)成效，物理教育教學(xué)在現(xiàn)階段高中教育中占據(jù)不可或缺比重；本文就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀提出筆者簡要物理教學(xué)方案研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；物理教學(xué)；理論探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-211-01

高中物理作為大學(xué)研究性物理與初中啟蒙示物理之銜接階段，在整個教育階段占據(jù)不言而喻之作用。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，縝密思維空間模式為導(dǎo)向的自然學(xué)科，其知識領(lǐng)域覆蓋各個部門。新時期以來，物理在推動新技術(shù)日新月異，新科技造福民眾方面做出杰出貢獻(xiàn)，量子力學(xué)更是讓人們認(rèn)識我們存在的宇宙。而高中物理是職業(yè)物理科學(xué)研究前期準(zhǔn)備，及對物理有淺要認(rèn)知，淺要分析能力之學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、物理教育現(xiàn)狀探討

中國物理課程教育的教育模式一直處于不斷變化狀態(tài)，均為創(chuàng)造合理性教學(xué)課堂提供可能。而現(xiàn)今教育現(xiàn)狀明顯不太符合寬知識面，多層思維方式之物理要求。

1、重“練”輕“教” 現(xiàn)今物理學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，通過應(yīng)試教育帶動應(yīng)才教育。高中應(yīng)試教育是在追求高升學(xué)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育模式，高中階段特別是高二后半期至高三結(jié)束期間，考試幾乎占據(jù)物理教學(xué)大半時間，重視習(xí)題的不斷演練和涉及到考試知識點(diǎn)的不斷鞏固。

物理是一門空間思維，立體思維，幾何思維縝密，嚴(yán)謹(jǐn)之教學(xué)課程，對數(shù)據(jù)之嚴(yán)密性相比于數(shù)學(xué)有過之而無不及，此教育學(xué)科應(yīng)該是通過教學(xué)方法學(xué)習(xí)，同時輔以練習(xí)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前教育階段中，過多依賴于解題手感的培養(yǎng)，忽視發(fā)散式思維模式訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只會熟練解會的題目，是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和挖掘自身潛力之機(jī)會。

2、教師為主，輔以學(xué)生 在實(shí)施新課標(biāo)課程改革后，有進(jìn)一步考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究方面，但“滿堂灌”教學(xué)理念仍層出不窮，甚至出現(xiàn)教學(xué)過程中教師明確指出課堂中禁止提問情形。此類教育方式適用于應(yīng)試教育模式，教師通過課前充分準(zhǔn)備，備課備案，將物理知識點(diǎn)全程灌輸給學(xué)生，將所有知識點(diǎn)，所有能出現(xiàn)之問題通過細(xì)致入微的講解分析，多方位解析之后給與學(xué)生正確答案。學(xué)生聽多思少令學(xué)生無探索欲和征服欲，更無繼續(xù)學(xué)習(xí)之趣，一味按照教師講解套路解題，并無解題方式之創(chuàng)新。缺少思考，創(chuàng)新的物理學(xué)注定是教育機(jī)制的空殼。

3、無多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)成果演示，教學(xué)知識點(diǎn)透析均可用到多媒體技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日益膨脹下，現(xiàn)代化教學(xué)手段也逐漸日新月異，利用多媒體之軟件教學(xué)，針對不同地域，不同教學(xué)情景設(shè)計(jì)出不同方便學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握之教學(xué)程序。但現(xiàn)階段此類現(xiàn)代化教學(xué)幾乎為零，僅重視課堂教學(xué)模式的提升。

二、高中物理課程改革方式

改變教學(xué)現(xiàn)狀對現(xiàn)階段高中物理來說已刻不容緩。而教學(xué)方式的改革旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索之激情，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之興趣，令課程教學(xué)與課下實(shí)踐相結(jié)合。達(dá)到“教”“學(xué)”最大化。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 物理教學(xué)方式之改變與其說是教育方法改變倒不如說教育理念發(fā)生變動。政府領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在全校召開新課程物理教學(xué)方法研討會，樹立全新教學(xué)理念，樹立嚴(yán)抓方法教育的態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)的管理，完善考試測評機(jī)制。打破舊式以“考”代“練”之教學(xué)理念，將重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維發(fā)散性開拓滲透進(jìn)全新教學(xué)理念中，運(yùn)用以“思”代“教”，以“練”代“考”之教學(xué)手段嚴(yán)抓課程教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最大化發(fā)掘。

素質(zhì)教育中，重視學(xué)生對問題探究性學(xué)習(xí)能力之掌握，拋棄過去考試第一模式，將全新以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)理念灌輸于整個課程教學(xué)過程中；打造素質(zhì)教育，科學(xué)教育，注重于學(xué)生興趣培養(yǎng)與思維方式養(yǎng)成。

2、重視實(shí)驗(yàn)開展 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，將領(lǐng)域知識通過比例縮小在實(shí)驗(yàn)室中探究其實(shí)施可行性，是實(shí)驗(yàn)之根本所在。

重視實(shí)驗(yàn)開展，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，重視實(shí)驗(yàn)規(guī)律把握；是三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)開展需要政府下?lián)芙逃穑匾曃锢韺?shí)驗(yàn)教育機(jī)制。物理知識基本均是由實(shí)驗(yàn)起源，通過實(shí)驗(yàn)了解更多物理學(xué)現(xiàn)象，楊老名言告訴我們，課堂演示教學(xué)已成為物理教育最重要部分。通過奇異實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示，了解和理解實(shí)驗(yàn)原理及過程來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲，充分發(fā)揮未定性思維之創(chuàng)造性和感想性思維模式，培育其分析物理實(shí)驗(yàn)原理，和解決最終問題之能力。

學(xué)校提供豐富實(shí)驗(yàn)教科書供學(xué)生選擇，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)程序，及時對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做記錄，完成測定和分析，充分體現(xiàn)學(xué)生探索積極性、觀察力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動手操作能力分析。

3、培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化科學(xué)訓(xùn)練 興趣培養(yǎng)是探究性學(xué)習(xí)之重要組成成份。興趣提升是探究性教學(xué)之必然教學(xué)手段。重視課堂教學(xué)活動，面對同一教學(xué)知識點(diǎn)，通過分組討論，理性分析，調(diào)動學(xué)生研討積極性，使學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決，教師予以正確思維指導(dǎo)，明確探究目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成就意識和主觀能動性學(xué)習(xí)模式。探究性教學(xué)是對整套教學(xué)體制的改革，具有前瞻性和理論可行性，創(chuàng)造良好教學(xué)情景，在整體探究氛圍中啟發(fā)自主思考，激發(fā)學(xué)生自主思維，加深對知識點(diǎn)掌握運(yùn)用能力。

科學(xué)有效訓(xùn)練方法是對知識點(diǎn)進(jìn)一步把握之必然要求，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拋棄死記硬背訓(xùn)練模式，對知識概念整體性講解，針對不同教學(xué)課程運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)手段，提升學(xué)生的知識感悟能力。

高中物理教學(xué)不是單一機(jī)械化訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，推行行之有效教學(xué)方案，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，既提升學(xué)習(xí)效率，又能對物理學(xué)習(xí)有長遠(yuǎn)掌控，注重學(xué)生物理專業(yè)化，思維多層次化培養(yǎng)，可以提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。