命題過偏的結果是什么

摘 要：普遍認為評價學生也就是評價老師，過偏的命題導致學生成績下降，家長、社會、領導評價不好，學生學習情緒低落，中小學階段的教育是一種普及性教育，不是精英，尖兵教育，過偏的試題與刻薄的評價其結果是學生對自己的學法與教師的教法不自信，從而產生了負面影響，對此提出我們在教育改革的熱潮下不但要珍惜我們所取得的成果與經驗，更應該重視教育改革中帶來的一系列問題，既要放眼于未來，又要著眼于現在。

關鍵詞：評價；過偏的命題；教育改革

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-232-01

自新課改實施以來，教育改革的步子相對來說加快了不少，出現了許多令人欣喜的局面，我們的教學工作在新理念的開啟下取得了顯著的成效，這是毋庸置疑的，但也伴隨著許多匪夷所思的問題，現就師生共同關注的評價問題作簡要的分析。

普遍認為評價學生也就是評價老師，老師與學生是拴在一條繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損，難怪學生插班時班主任慎之又慎，細了又細，備至之至。順藤摸瓜，評價學生的依據主要靠什么呢？禿子頭上的虱子明擺著——試題。一年一度的試題使某些教師臉上貼金，某些教師名譽掃地，后者較為普遍，教育要改革，試題難脫干系，一些偏題怪題相應紛至沓來，結果，大多數學生考“砸”了，成績下去了，情緒低落了，家長不高興了，老師無臉見人了，領導著急動怒了；于是乎，學生開始“送情送禮”往“名校”流動，是該所學校入學率和鞏固率逐年下降，鏈鎖式效應，社會、家庭、學校的三者關系趨于緊張，一句話，都是考題惹的“禍”。

我們知道，中小學階段的教育是一種普及性教育，也是義務性教育，不是甄別選拔教育，不是精英，尖兵教育，而是人民教育。人民教育更應該是全面教育，我們的義務教育，根本目的就是為了人的全面發展。我們應該立足于具有鮮明個性的全面發展與語文學習的和諧統一上，讓學生通過理想語文形成積極的人生態度，健康的情感和健全的人格，讓學生學會求知，學會做事、學會合作，學會生存，如果過早地使天真爛漫地童心背上沉重的“高分”包袱，無論是在心理上、生理上、育人品位、育人方法上也是說不通的。

現今的試題，炙手可熱，小學三年級一次期末作文題是《鏡子里的我》，命題的意圖簡言之就是學生為自己畫像，把自己的優點、缺點介紹給大家，作一次自我反省和自我評價，就我所解，這樣的命題可能是針對智商較高、語文知識功底厚、觀書面特廣的城市孩子而言，對于剛起步偏遠地區的農村孩子來說簡直是黑夜里找牛——位置在哪兒，結果三十多個學生只有一兩個學生寫得有點味以外，其余皆是盲人騎瞎馬，東撞西蕩。還有一次是三年級第二學期的看圖作文，畫面上畫了幾座模模糊糊的房子，房子上面冒了幾縷黑煙，在旁邊有一條畫得不太清楚的水溝，要求學生根據畫面分析，自擬題目，寫一篇不超過三百字的作文。在教師們的仔細分析下，原來這是一座工廠，排放出了烏煙和廢水，使這條河里的魚兒死了，樹木干枯了，“噢！”原來是關于寫環保的作文，我才恍然大悟，難怪大部分學生不是咬筆桿兒就是胡涂亂抹，窘態百出。前兩年五年級期中試題中有這樣一道作文題，卷面給出了一段關于《圣經》里面的話，大概意思是在書的封面上涂抹上了蜂蜜，猶太人從小讓孩子去品嘗，孩子在揭開書頁時嘗到了甜味……讓學生以“書是甜的”為題寫一篇作文，結果，大多數學生寫出的作文驢頭不對馬嘴，離題萬里，讀了使人哭笑不得，有的學生寫到把書撕下來嘗了一下是甜的，有的說把書全部吃光了才覺得甜，啃咬了好長時間還是太硬太離譜了，只好放棄。諸如此類的試題頻頻出現，屢見不鮮，曾一度是起早貪黑，教學水平較好的老師也自嘆弗如、望而卻步，覺得自己教學問題到底出現在哪兒？是自己確實不會教了呢？還是確實跟不上時代的要求?還是素質教育的確已經把自己淘汰了？在此，我也深為這些命題專家的良苦用心拍掌而同情，他們也是十分不容易啊，絞盡了腦汁難倒了學生，難倒了教師！

在這里我要試問一下專家同志們，對中小學階段出現錯字或語句不夠通順，表達較含混就一定需要過分嚴格要求嗎？只有嚴批、嚴改才能是提高學生的知識水平的唯一途徑嗎？也只有這樣，才能提高民族素質、提高學生水平嗎？相反的個別教師對作文的審稿或閱讀題的評判有時也帶有自己情緒或偏見，難道就那么公正客觀嗎？新教學理念中，我們要求學生質疑、多向思維、敢于批判的接受，尊重學生的個性，尊重學生的回答，盡管與標準答案相差甚遠。為什么在評判考題或命題時卻一再顛倒自相矛盾，是處于對新課改理念的不知或教師水平的局限呢？就本人所知，錯字、概念模糊的語句在電視、報刊上、雜志上也不泛其例，何況一個剛要學著走路的小學生呢。

過偏的試題與刻薄的評價其結果是學生對自己的學法與教師的教法不自信，認為我還需要一問多答嗎？我還需要有自己的獨立人格嗎？我還有再延續老師給我的一題多解，一題多思嗎？教師也會質問？我的教法是不是失敗的，是不是又重新回到原來傳統教育模式的時代？但教育改革必定不是捉迷藏玩游戲，是許多專家經過反復實踐、論證了必須義無反顧向前走的，任何猶豫徘徊都是與時代背道而馳的？我的觀點是我們在教育改革的熱潮下不但要珍惜我們所取得的成果與經驗，更應該重視教育改革中帶來的一系列問題，既要放眼于未來，又要著眼于現在，要把小學孩子童真還給他們，使他們永遠感受自己在不斷進步，不要人為地設置一些沒必要的障礙，使他們在充滿幻想道路上唉聲嘆氣，使他們多一份自信和盼望，豈不是更好，因為他們畢竟還是孩子。