論多媒體在小學課堂教學中的靈活運用

摘 要：多媒體在課堂教學中可激發(fā)學生實踐欲望，激發(fā)學生興趣，也可有效增加課堂容量，但在使用過程中不能以僵代活，應注意選擇最佳使用時機。

關鍵詞：多媒體；小學課堂教學；運用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-265-01

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體在呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣等方面具有獨到的作用，為此，許多學校、許多教師對多媒體教學推崇備至，把能否使用多媒體作為評價教師教學好壞的標準之一。多媒體教學軟件以可保存、可復制、免重寫、易修改的鮮明特性給廣大教師的教學工作帶來了巨大的便利，大大緩解了教師的教學負擔，而且，由于多媒體教學極具新穎、生動的特點，非常容易吸引學生的注意力，從而可以得到比黑板板書更好的課堂教學效果。

正是由于多媒體在教學中帶來的巨大便利，使得很多教師同道趨之若騖，紛紛在公開課，日常教學等課型中大量、甚至過量使用多媒體手段，以致在次數(shù)上急劇減少甚至摒棄了實物演示、學生參與等等重要教學手段的使用。我認為對任何教學手段的使用都應注意“度”的問題，過多或過少都會給教育教學帶來危害。下面就我個人的經(jīng)歷及感受，試著闡述一下多媒體教學手段在小學課堂教學中使用的利弊。

一、通過多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體具有模擬現(xiàn)實情境的功能，能把抽象的，枯燥的數(shù)學條件和數(shù)字通過文字、圖像、動畫、音頻和視頻等多種形式直感的表現(xiàn)出來，使課堂教學圖文像并茂，形象生動有趣，從而激發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)他們嘗試的欲望，讓他們形象感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。例如在教學《面積和面積單位》時，面積這個概念比較抽象，學生難于理解?？衫枚嗝襟w通過動畫形式揭示，讓學生知道課桌有面，課桌面的大小就叫做課桌面的面積。黑板有面，黑板面的大小就叫黑板面的面積。多媒體形象展示，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)極大興趣，他們紛紛用手感覺書本面積，鉛筆盒面積，用眼感受教室面積，球場面積等，在感知實踐活動中，體會到生活處處有面積，數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學有用數(shù)學的價值。多媒體以其特有的清晰表達、生動、豐富的畫面，特設效果的動畫吸引學生，從而刺激學生的注意力，產(chǎn)生嘗試的欲望，使實踐的活動得以順利開展。

漢語拼音教學主要在小學一年級進行，這時的小學生還沒有進入學習狀態(tài)，課堂上的定力和注意力都很差。要想開展教學活動，提高教學質量，就得根據(jù)他們的心理特點恰當選擇教學手段。多媒體文、圖、聲并茂，用它來集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，效果是最明顯的。如教學復韻母ie和ue一課時，教師可播放錄像：畫面上有許許多多美麗的樹葉。學生看得津有味時，教師提問：“畫面上有什么？”學生七嘴八舌地：“樹葉，樹葉！”老師說：“對，這些都是樹葉，跟老師說，樹葉，樹葉，葉，葉。我們把‘葉’這個音用漢語拼音字母記下來，就是ie（板書）跟老師讀，ie ie ie。”學會了韻母ie。學生學習興趣濃，教學效果好。

二、利用信息技術手段，可使學生充分交流、探索

傳統(tǒng)的數(shù)學模式教師要在黑板上書寫一些概念、定律、法則、例題等，既費力又耗時，學生也感到單調無味。而新形式的課堂教學活動要留下給學生充分的時間和空間，使學生在獨立思考、合作交流的過程中感悟知識，形成主動學習的意識和能力。利用多媒體教學設備，事先將課堂需要的板書、圖畫、練習題等內容制成課件，在教學過程中展示出來，就節(jié)省了書寫這些內容的時間，既呈現(xiàn)了更多的知識內容，又豐富了學生的視野，使學生在有限的時間內，充分地發(fā)揚自主探索、合作交流等利于學生發(fā)展的學習方法，讓每個學生在課堂上充分地展示自己，從而形成自己的知識和能力，運用現(xiàn)代教育媒體，采用超文本形式來組織教學信息，從而克服傳統(tǒng)教學知識結構只能呈直線性的缺陷，通過媒體以個別化、自主化的方式做到因材施教，根據(jù)學生的個別差異，從學生的實際出發(fā)，讓學生在做中學、學中做，變苦學、厭學為喜學、樂學，使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

多媒體在課堂教學中不應以繁取簡，以僵代活

有些教師在授課時把本可以很簡單、很生動的例子，使用多媒體動畫演示后，搞得莫名其妙，讓學生無法觸摸，失去了形象生動的意義。我曾觀看了一個課堂實錄，授課教師在講授《軸對稱》時，談到如何做軸對稱圖形，授課教師用多媒體動畫一步步演示如何去做，下面學生只能看著，無法參與其中親身感受軸對稱圖形形成的過程，顯得很是被動。以我之見，倒不如讓學生每人拿張紙出來，老師帶著大家一起做——先是把紙對折，在折痕一側隨便剪出或撕一個圖形，然后打開紙張觀察，就會發(fā)現(xiàn)折痕兩側圖形完全對稱。顯然，因為后者是學生們親身參與體驗的活動，所得理解及體會遠比前者的單純觀察來得深刻許多，而且學生的課堂參與既調動了他們聽課的積極性又活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系。

多媒體教學手段的應用，可謂是教學史上的創(chuàng)舉，但也是社會發(fā)展的必然，它給教學帶來了前所未有的便利，因其可反復利用，隨時可編輯增刪的功用面大大減輕了教師的工作負擔，深受廣大教育工作者歡迎?？傊嗝襟w在課堂教學中的運用一定要注意把握好時機，這樣才能對教學起到畫龍點睛的作用。