信息技術與小學數學課程整合

摘 要：信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理后應用在教學當中，可促使數學教學生活化，學生學習方式多樣化，教師的演示直觀化，數學課堂精彩化。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-267-01

信息技術與小學數學課程整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學學科的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生主動全面發展。把信息技術有機融入數學教學中，促進數學課堂更精彩，達到信息技術與小學數學教學整合最優化。數學教師必須把信息技術有機地融入到小學數學學科教學中，才能更好地適應時代的要求。

一、整合使數學教學生活化

新課程標準提出“數學要貼近生活”、“數學問題生活化”，因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，同時也讓教師能拓展知識視野，使教材“活”起來。例如:在“相遇問題 ”的多媒體設計中，教學開始時在屏幕上出現了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態演示，使學生產生一種“身臨其境”的感覺，正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了學生理解上的難度。又如在學習“統計”時，先向學生提出：“在這段時間內一共有多少輛汽車通過路口？”再運用媒體播放一段“路口情景”，在原有生活經驗的基礎上產生了新的需求：主動記錄一段時間內經過車輛的數量。學生在逼真的情景中產生了濃厚的探究興趣，在已有認知發展基礎上產生了自主學習的探究愿望，在這樣的學習情境中，學生的學習主動性與積極性被充分調動了起來，使數學真正源于生活、用于生活。

二、整合使學生學習方式多樣化

把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，是信息技術與小學數學課程整合要取得的目標之一。在教學《百分數的意義》時，課前先讓學生上網去搜索有關百分數的信息，摘抄下來，并想一想每個百分數所表示的意義，上課時先分組交流，再把一些典型例子通過展示平臺展示出來，集體交流。如（1）一本書已看了全書的45% ，還剩下全書的55%；（2）一輛汽車嚴重超載，裝的貨物是限載重的200%，這個司機要被吊扣駕照；（3）在大海里撈針的可能性是0．001%等。這樣學生學得主動、積極，而且更加貼近生活，體會深刻，掌握得也就牢固。

三、整合使教師的演示直觀化

運用現代媒體手段開展小學階段“空間與圖形”教學，可充分挖掘教材，有利于啟迪學生展開想象的翅膀，豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易。例如：在教學《長方體的認識》時，由課件顯示一個長方形實物（如火柴盒），首先從不同視角動態展示，然后抽空留下輪廓，接著學習：① 認識頂點：六個紅色頂點在閃動3次；② 認識棱：相對的4條棱拆開，排放在一起，分成三組，然后12條棱排放在一起；③ 認識面：相對的面（相同的顏色）移開，三組不同顏色表示的相對的面分別重合疊放（相對的兩個面面積相等）。又如在教學“長方體和正方體體積的計算”時，教師開門見山，直奔主題，提問：“長方體的體積與它的什么有關系？”在學生出現種種猜測后，借助多媒體電腦動畫演示，把一個長4厘米，寬3厘米、高2厘米的長方體的長、寬、高通過多媒體手段進行形體變化，使學生直觀感知：長方體的高和寬不變，越長，體積越大；長方體的長和高不變，越寬，體積越大；長方體的長和寬不變，越高，體積也越大。從而得出結論：長方體的體積與它的長、寬、高的長短有關系。以上兩堂課，通過多媒體課件直觀動態地展示圖形的變化過程，使學生有了直觀認識，理解深刻，易學好記，學生不僅掌握了數學知識，體驗到了數學的美感，同時還潛移默化地把他們引上了“想學數學”這條道上。

四、整合使數學課堂精彩化

心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。信息技術融入數學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的調動了學生學習數學的興趣。

信息技術給數學教學帶來的不僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，使學生的主體作用真正得到發揮，拓展了學習的空間，培養了學生的思維，提高了學習能力。

總之，信息技術與數學課程的整合，是數學教學改革的一個亮點，它以色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，有效解決了教學重難點，使課堂教學效果事半功倍，是提高教學效率的一種有效途徑。