怎樣在故事教學中豐富幼兒的想象力

摘 要：故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，故事里優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事情節(jié)，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識，發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；故事教學；想象力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-273-02

故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，故事里優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事情節(jié)，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識，發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中，促進幼兒的全面健康發(fā)展。在故事教學中要充分發(fā)揮幼兒想象力，學會自己編故事。想象就是人腦對已有的形象進行加工改造，重新組合成新形象的過程。幼兒需要想象，想象是孩子生活天地里閃爍的星空，是孩子手中牽著的風箏，充滿神奇，載著希望。孩子沒有了想象力，就失去了孩子的特征，失去了創(chuàng)造力；幼兒的想象是在輕松、愉快、豐富的環(huán)境中發(fā)展的。我們要抓住每一個機會，使其多觀察多欣賞，通過各種形式，幫助其積累想象的素材，鼓勵幼兒大膽想象。那么，如何來引導幼兒想象呢？

一、故事的重點結合生活中的觀察

“在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這個下面……”每當向孩子們娓娓道來故事情節(jié)，望著孩子們專注的聽著時，他們不僅為故事的情節(jié)所打動，同時也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了智慧，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動中。幼兒故事就是用口語化的語言寫出來，并適合幼兒讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生動的文學體裁。在運用故事對幼兒進行教學的過程中，我深切的體會到了故事的魅力。在日常生活中，我們可隨時隨地引導幼兒觀察。觀察可以獲得感性經(jīng)驗。多觀察能不斷豐富孩子的表象，為想象活動的發(fā)展打下堅實的基礎。當然，這種觀察不是漫無目的的瞎看，它是要讓小朋友記住，在腦子里留下印象的。由于幼兒的自主意識較差，所以要想吸引住他們，還得從他們的興趣和愛好中動腦筋，鼓勵他們多觀察、多探索。如幼兒看圖書時，必然要通過觀察圖片來理解故事內容：一只青蛙的肚皮鼓得又圓又大，怎么回事呢？——它在吸氣。它為什么要吸那么多氣呢？——和水牛在比誰的身體大。結果怎么樣呢？——小青蛙的肚皮脹破了。幼兒在讀圖理解畫面內容的過程中鍛煉了觀察力，也發(fā)揮了自己的想象，把自己的想法用到了小動物身上。再如小朋友們吃點心時，可以引導幼兒把自己的餅干或者面包咬成了什么樣子想象一下，來發(fā)揮他們的想象力。有一次吃點心時，楊陽小朋友把自己咬的餅干舉在手里問芊雨，瞧，這是什么？芊雨說是小花，楊陽得意地說是娃娃頭，然后又咬幾下變成了一只小鴨子。還有一次吃香蕉，周思敏拿著剝下來的香蕉皮對我說，老師你看，多像一只小章魚呀，我一看還真的挺像的呢。這樣一來，不但幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，不知不覺中還增加了幼兒進餐的趣味性。再如帶幼兒散步時，我們可以引導幼兒觀察天上的白云，路邊的小草小花，讓幼兒說說天上的白云象什么，路邊的小草小花怎么樣，來引導孩子觀察，從而為培養(yǎng)孩子的想象力積累豐富的素材。

二、故事聽說訓練中多思考

故事教學并不是語言課的特有形式，故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解、分析、講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果。在音樂活動中，適當?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞；在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面；在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。幼兒喜歡聽故事，通常我們總是在孩子聽完故事以后，讓孩子學著重新復述故事，其實這樣只不過是在訓練幼兒的記憶力和口頭表達能力，對幼兒想象力的培養(yǎng)卻起不了多少幫助。好奇是孩子的天性，它可以引發(fā)孩子思考。在講故事時，注意在故事情節(jié)的某些轉折處，適時的引導和鼓勵孩子來預測或者創(chuàng)編出合乎邏輯的故事情節(jié)，是有利于打開幼兒想象大門的。如在《小紅傘》這則故事中，小刺猬要摘樹上的蘋果，可是小刺猬太矮了，摘不到蘋果，怎么辦呢？在這個時候讓小朋友自己動腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小猴子幫忙爬到樹上去摘，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，還有的說用小兔的小紅傘的傘柄鉤下來……這樣一來孩子自然而然就想出了多種不同的方法，不僅發(fā)散了思維，想象力也得到了培養(yǎng)。如果我們能因勢利導，積極引導孩子向這方面發(fā)展，并逐步使其養(yǎng)成勤于思考、樂于想象的習慣的話，那將會使孩子終生受益，因為它開啟了幼兒想象的大門，為幼兒想象力的發(fā)展奠定了基礎。

三、活動中多鼓勵幼兒的想象力

由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認真吃飯不撒飯，愛惜糧食。《蘿卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心。《小馬過河》教幼兒動腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽唄被感動的故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……。不僅可以用書上現(xiàn)有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現(xiàn)象，利用自己的想象力來編故事，讓孩們從故事中明白事理。因此讓幼兒多參加活動，就等于為幼兒提供思維、想象的多種機會與環(huán)境。如繪畫，它是幼兒比較喜歡的活動，它可以表達孩子的內心愿望和感受，我們切不可以成人的眼光來衡量幼兒繪畫作品的好壞，而應鼓勵幼兒大膽想象，畫出自己心中的事物形象。有一次我們班的周旭小朋友畫了一棵紅顏色的樹，我問他這是楓樹嗎？他說不是，這是一棵不長葉子，光長紅蘋果的樹，小朋友要吃蘋果，就到那棵樹上去摘就行了。聽了他的話，我當著全班小朋友的面表揚了他，令其他小朋友羨慕不已。這樣一來，他就更愛想象了。在參加建筑角時，小朋友們也常常能發(fā)揮想象，拼搭出各種與眾不同的東西來。游戲活動中多啟發(fā)幼兒編故事。故事的題材要適合幼兒的年齡特點和心理特征。最好是小孩子們喜聞樂見的較為熟悉的東西。故事的長度和難度要適中。因為幼兒所學的詞匯量和句子不夠多，但也要有一定的難度。讓幼兒覺得有一定的挑戰(zhàn)性，以證明他們的想象能力。故事所用語言必須是幼兒都學過的，至少大部分都學過。 幼兒編故事，是為了讓他們學語言以便于用來交流。通過幼兒的口頭表達。既訓練了幼兒的口頭表達能力，又讓其他同學欣賞一下自己的作品。同時也訓練了其他幼兒的聽力。

四、故事怎樣促進想象力

故事有利于加強幼兒記憶。每個故事都有其內在的起因、經(jīng)過、結果。這也就給幼兒一種懸念使其想了解其中的來龍去脈。運用“編故事”抓住幼兒的好奇心。記詞語、記句子，幼兒是非常枯燥的事。再加上記了又忘，忘了又記，就更讓人煩惱。老師把這些都穿插到有趣的故事情節(jié)中去。這樣幼兒不但學習的興趣提高了，通過聽故事、編故事、講故事把那些要記要背的詞、句子不知不覺就記下了，而且記得非常牢固。故事有助于培養(yǎng)幼兒學習的興趣。在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但學習起來就覺得困難重重，既而失去學習的興趣。每個孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念以及主人翁怎樣遇到困難，克服困難，怎樣取得勝利等無不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在他們對故事產(chǎn)生濃厚興趣的同時。他們對文字學習同樣興趣盎然、信心百倍。故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語言技能。當老師講述一個趣味盎然的故事時，幼兒的注意力相對集中，他們的聽力在聽故事的時，認知心理學認為，富有啟發(fā)性、具有開放性的故事情節(jié)，能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，大大激發(fā)他們廣泛而強烈的好奇心，促使他們展開想象的翅膀。

總之，豐富的想象力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，對于孩子而言，他們在活動中的任何點滴想法都會鼓勵他們更執(zhí)著地去動腦筋，去大膽的想象。因此，我們要因勢利導，有意識的去引導孩子對周圍更多事物產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮他們想象的潛能，利用多種手段來釋放他們想象的激情，通過故事教學促使他們想象力的培養(yǎng)能順利發(fā)展。