終身教育視野下大學計算機教師繼續教育問題的探討

摘 要：本文在終身教育的視野下，分析教師繼續教育的新意義，進一步闡述了終身教育理論給大學計算機教師繼續教育的啟示，揭示了計算機教師繼續教育的指導思想、方法、及發展內涵。

關鍵詞：終身教育；計算機教師；繼續教育

[中圖分類號]：{G40-01} [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0045-01

一、前言

大學計算機作為高校工作當中的重要組成部分之一。當前，我國計算機事業改革正向深層次邁進，大學計算機也將面臨許多機遇和挑戰。計算機教師是大學計算機工作的實施者，他們的綜合能力和素質也要符合時代的要求。因此，大學計算機教師的繼續教育越來越受到人們的高度重視，如何加強計算機教師隊伍的繼續教育，不斷提升他們的專業素質以適應我國計算機事業和高校計算機學科的發展要求，是計算機理論工作者必須面對的課題。

二、終身教育理論的重要意義

保爾·朗格朗在《終身教育引論》中首先提出了終身教育思想，他的思想在國際上產生了重大影響，在教育理論界成為成人教育方面研究的基本價值取向，其中的一系列主張成為許多國家闡述和實施終身教育的主要依據，影響極為廣泛。

1、促進社會進步與人的全面發展

朗格朗認為：“現代社會需要終身教育，對于人，生存從來就意味著一連串的挑戰?！苯逃徒逃ぷ髡咭裁媾R著各種各樣的挑戰，需要解決諸多問題。其中就涉及成人教育，他說：科學技術的迅速進步，迫使各行各業的人員不斷更新自身的知識技能，從而要求發展成人教育。終身教育就是使人在身體、精神和思想上完善發展，不斷提高和更新自己，擺脫由于出生、受教育不足而帶來的種種困境，使人們更好的生活。同時，終身教育又鮮明地指向于社會的進步和發展，人的全面發展必將帶動整個社會的不斷進步。

2、賦予教師繼續教育以新的意義

在任何終身教育的體制中，教師作為教育者的作用將要加強。教師所面臨的學生不僅僅是名冊上的一個數字、一個普通學生或者一個優秀學生、在各門學科上沒有才能的學生，他首先是一個有個性的人。他有自己的心靈、他存在的社會意義。教師在對學生實施教育的過程中應當理解學生，理解學生周圍的人和事，以發展的眼光去指導他們而不是簡單的裁決，應當發現學生身上的優點和長處而不是因為一些缺點去懲罰他們。這就要求教師應有徹底的理論和實踐準備，包括心理學和智力研究等教育理論知識和實踐經驗。人的全面發展帶動了社會的飛速進步，社會的巨變反過來對人的發展提出了新的要求，教師既是教育者又是學習者，無論從培養學生的角度還是從自身不斷發展的角度來看，教師的繼續教育都是必須和必要的。

三、終身教育理論對大學計算機教師繼續教育的啟示

1、終身教育理論是高校計算機教師繼續教育的指導思想

終身教育理論吸收了成人教育方面的有關研究成果，在此基礎上開展了一系列積極的研究和探索，積累了成人學習和繼續教育方面的實踐經驗，進而為不斷深入的教育改革提供了比較扎實的理論和實踐基礎?，F代終身教育理論產生和成熟以后，繼續教育已經逐漸同不同行業、不同專業的成人教育相結合，大學計算機教師繼續教育正是在這一背景下發展起來的。社會發展與進步的需要、高等教育改革的發展需要、計算機學科發展的需要以及我國計算機事業發展的需要，決定了大學計算機教師的繼續教育不再是傳統意義上的在職培訓，它不再是行業發展的自然延續，而是在終身教育理論指導下，在整個繼續教育大環境中發展起來的，促進計算機教師專業發展為主要目標的教育。

2、終身教育理論為大學計算機教師繼續教育提供方法和措施

終身教育理論提倡以個人或小組為教學組織單位，從學習者的興趣出發，實施非強制的，自由的教育。這就為實施終身教育提出了發展策略，給大學計算機教師繼續教育所采取的措施與方法給予啟示。大學計算機教師繼續教育應有別于在職培訓，它的基本教學組織形式應以個人或者小組為主，教師應運用合理的教學方式給予學生有效的指導，從而達到充分調動學生的積極性。高校計算機教師的繼續教育注重提高教師隊伍的質量而非數量，而且要建立在計算機教師專業發展的基礎上。在主導思想上應以終身教育理論為指導，改變傳統意義上的教師在職培訓理念；在教學實踐中，學習者應成為學習的主體積極提出自己的觀點，闡明個人對問題的看法和簡介，而不是以一個旁觀者的身份被動接受信息。綜上所述，個人或者小組為主的學習形式，利于調整教師和學習者在教學中的關系，利于教師積極引導學生開展創造性的學習，利于發揮學習者學習的主觀能動性，在這種教與學雙方的互動中，不斷探索高校計算機教師繼續教育新的方法和措施。

3、大學計算機教師繼續教育的內涵

教師專業化意指教師在職業生涯的過程中，通過專業訓練和不斷學習，逐漸獲得教育技術、知識和技能，在教育工作中不斷提升自己的專業素質，從而成為合格的專業教師的過程。它包含兩層含義：第一是指教師通過職前學習和培訓，從一名普通學生逐步成長為一名具有教育知識、技術和技能的教師的過程。第二是指整個教師群體逐步向專業專業化邁進的過程。

終身教育理念下的高校計算機教師專業發展應當是根據教師個體的不同，實施個性化的教育。高校計算機教師的繼續教育是專業化發展的主要途徑，在當前圍繞這一途徑的教育理論和實踐措施等體制性問題還沒有得到應有的重視。當今社會背景下，計算機教師隊伍的整體素質，不能僅僅依賴于計算機教師職前教育的質量，應當更進一步的探究計算機教師繼續教育的理論和實踐方法，建立健全高校計算機教師專業發展體制。計算機教師隊伍未來的發展不能單純依靠其自身的“自然發展”，應當在學習國外先進經驗和其他學科成熟經驗的基礎上，制定具有本學科特色的專業發展模式?？傊粩嗵剿鞲咝Ｓ嬎銠C教師專業發展規律并進一步構建相應的機制是提高高校計算機教師質量的核心環節。

參考文獻：

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