大學生網絡消費趨利避害的應對策略

摘 要：網絡正以不可逆轉之勢覆蓋社會生活各個領域，學生這個特殊群體則已成為網絡的主要使用者與消費者。在上網過程中，使用者以虛擬化的交流角色為視角，形成了脫離現實生活制約的虛擬化生活方式與生活內容，導致了生存沖突等一系列社會問題，因此，如何引導學生在網絡中保持心理平衡，使其人格健康發展，則無疑是當前每一個教育工作者的又一重要任務。本文結合心理健康教育工作內容，對“網絡時代”背景下的心理健康教育作一探討，望能引起更多人關注此項工作有效開展。

關鍵詞：虛擬社會；觀念弱化；角色引導；心理健康

作者簡介：劉華俊，女，出生于1982年02月，四川德陽人，研究生，內江師范學院文學與新聞學院學工辦主任，團總支書記，助教。研究方向：文字學、思想政治教育。

[中圖分類號]：C913.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0262-02

網絡正以不可逆轉之勢覆蓋社會生活各個領域，學生這個特殊群體則已成為網絡的主要使用者與消費者。在上網過程中，使用者以虛擬化的交流角色為視角，形成了脫離現實生活制約的虛擬化生活方式與生活內容，導致了生存沖突等一系列社會問題。根據某媒體一項調查表明，大學生上網聊天者占34%，玩游戲者占28%，查資料者占30%，其他占8%。如此看來，62%的大學生在網上從事與學習、工作無關的活動。學生沉迷于聊天、玩游戲，究竟會給他們的學習與工作帶來什么影響呢？如何應對這些新情況與新問題呢？

一、大學生沉迷網絡的不良影響

（一） “虛擬社會”使學生遠離現實，易造成“人格迷失”

心理學家認為“人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境對在能力、氣質、性格、需要、動機、價值觀和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織”（黃希庭，1997）。健全人格重要的特點之一是“內部心理和諧發展”。人格健全的人，他們的需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質都希望朝健康的方向發展。他們的內心協調一致，言行統一，就能正確認識和評價自己的所作所為是否符合客觀需求，是否符合社會道德準則，能及時調整個體與外部世界的關系（高玉祥，1997）。大學生正處在身心急劇發展和自我意識由分化逐漸走向統一的特殊時期，因此，大學階段是大學生人格不斷發展的重要時期。在人格的形成與發展中，環境因素的影響尤其重要。網絡是一個虛擬世界，在網絡中，他們可以在游戲中指揮千軍萬馬，成就江湖大業……長期享受網絡中的“笑傲江湖”，叱咤風云，一旦回到現實中，如何能甘于平淡？聊天使人開心，讓人短暫麻醉，可以天南地北，能夠變換性別、修改年齡，極大地讓學生體會“世界因我而改變”的快樂。這些“擋不住的誘惑”將會使不少學生沉迷網中，難以自拔。學生們在學校生活中的不如意、不成功，如果少了及時有效的心理疏導，就只能在網絡中去尋找自我價值體現，維系心理平衡。虛幻的網絡雖然能夠讓學生暫忘痛苦，可一旦回歸現實，問題依舊。這就會強化學生對網絡與現實的認識錯位，導致對“自我”的迷失。虛擬與現實的強烈反差，必會導致學生人格的錯位甚至分裂。

（二） 沉迷網絡必會影響大學生正常的人際交往能力

大學生正處于“青春風暴期”，思維異常活躍，他們渴望獲得與成年人同等的交流自由。網絡正好給他們提供人際交流不受時間、空間限制的機會。這種交友是以網絡為中介，以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式，具有間接、虛擬、平等、自由的特點。這種特點使得大學生可以在網上隨心所欲地宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦。還可以根據自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網制造出的虛擬來彌補。我們身邊就有這樣的例子：一“尖子生”，當年以高分成績考入大學，因對學校的不滿意，對專業的興趣不高，一次偶然的機會接觸網絡游戲，從此一發不可收拾。迷上網絡游戲后，一天短則兩三個小時，長則七八個小時上網，后來干脆幾天不回校。成績下滑和金錢的花費還在其次，整個人竟像“脫胎換骨”，原來的形象無處可尋。回到現實生活中就感到孤獨，感到不再適應——不愿再與他人交往。心理學家分析：他是患了一種“自閉癥”，因為網絡世界的“自由度”使他有種錯覺，似乎可以不再關心現實生活的冷暖、得失。虛擬的“人機交往”代替了現實的人際交往，造成對現實人際交往關系的疏離，對周圍親情和友情的忽視，導致人際關系的冷漠。網絡“網”住了學生的心靈，使他們遠離現實人群，降低正常的人際交往能力。長此下去，這些學生在網上交往能力不斷增強的同時，就會逐漸弱化現實交往能力，從而導致被網絡“異化”，甚至患上難以治療的心理疾病。

（三） “眼球文化”弱化了學生思考的能力，造成思維方式的單一化、片面化

網絡傳播的是“眼球文化”，其富于極具形象化的圖、文、音、像等，強化了學生“看”的接受方式，而弱化了學生“想”的思維方式。

人的思維發展過程，一般經歷了動作思維、形象思維和抽象思維三種形態。大學生時期則是抽象邏輯思維占主導地位的時期。

抽象思維，是憑借概念、判斷、推理形式進行的思維，它是在低級思維的基礎上形成和發展的。而在網絡中，鼠標輕點，一切“ＯＫ”。越來越便捷的操作方式，鋪天蓋地的信息轟炸，“網蟲”們哪里還有時間靜心思考？“星”聞看過則忘，flash動畫笑罷即了，一切都以追求輕松、閑適為目的。這可能會加強學生“看”的能力。正如不少老師看不懂卡通漫畫，而學生卻能樂此不疲。但是長時間“看”，動腦思考的時間必會大大減少。現在學生喜歡看幼稚的漫畫、卡通，而不愿閱讀傳統的經典文學，這不能不說是包括網絡信息在內的各種“快餐文化”泛濫后的惡果。所以近幾年有心理學家認為現在的青少年“幼稚期”在延長，煊赫對青少年的健康成長產生極大的負面作用。

二、應對策略探討

（一）引導學生避免網上、網下的角色沖突。

在心理學中，角色是指個人在特定的社會環境中占有的位置，并被該社會環境規定了的行為模式。學生在網絡中和現實中的角色反差往往較大，這是導致心理問題的重要原因。我們應教育學生在作好自我保護的前提下，盡量將網上的角色和現實中的角色拉近。引導學生把兩種角色整合，避免沖突。讓學生多認識網絡的虛擬性，并且有意識地在“角色扮演”中完成自我完善。所謂“角色扮演術”，就是要求受影響者在所創設的特定情境中去扮演某一角色，使其認清角色的理想模型，了解社會對角色的期望和自己應盡的角色義務，從而改變他們的態度和行為。學生在網上適當的聊天、有度的游戲，我們應引導他們同時多作思考，將網上、網下的體驗多作對比，達到不斷進步。其實，只要對學生講一些不同類型的案例，就可以讓學生對網絡稍作警惕。有這種心理暗示，學生上網就不會那么肆無忌憚，無所約束。

（二）點面結合，做好上網學生的心理疏導工作。

網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對現代大學生具有極大吸引力，因而也極易使之沉迷上“癮”。我們不能因噎廢食，不能因為上網會對人的心理產生障礙而禁止或阻止學生上網。相反，應積極引導學生合理利用網絡。在“面”上，要防患于未然，應在學生上網前就向學生傳播有關上網可能導致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產生的方法，使學生盡量避免上癮。在“點”上，則應對已患上網絡心理障礙的學生進行矯治。如適當控制上網時間，要求學生在上網的同時不要忽視與同學、老師、家長的人際交往，與家長保持密切聯系，以正確引導學生上網等。

（三）培養學生意志力，加強學生網絡道德教育

1、開展各種公益活動，擴大學生視野

開展各類活動，讓學生在家庭、學校、社會面對各種道德問題時能作出正確的判斷力和道德行為在實踐中不斷提高。通過開展活動，多方面鍛煉學生綜合能力，鍛煉學生們堅強的意志力，提高學生的個人情操，增強學生的集體榮譽感和自豪感，加強學生動手能力的培養，則可彌補學生在發展過程中的某種缺陷，也可以抵擋一些不良誘惑。

2、積極組織各種社會交往，使大學生社會交往方式多樣化，內容健康化，效果明顯化。加強與老師、家長、同學、朋友的溝通交流。

3、學校應主動加強對大學生的網絡道德教育，做好督導

目前還沒有成熟和有效的法律和道德規范來約束上網行為。“網蟲”們只是按照自己在信息網絡中的需要來活動，這就對現實社會中主導的道德規范形成巨大的沖擊，并使其約束力明顯下降。當前，我們應該加強青少年學生的上網道德規范教育，使他們從一開始就能按照一定的規范行事，以免等到以后問題成堆時再回頭來矯正。面對網絡上良莠摻雜的信息流，有必要建立有關的監控機制，可通過技術、行政、法律等手段，控制信息源頭，以達到正本清源的目的。特別是有關技術部門，應承擔起保護青少年的重大職責，及早研制出能“過濾”有害信息，為青少年學生輸送科學、正確、健康信息并相對便宜而好用的軟件，加快教育網絡的建設。

總之，網絡作為一種新型信息載體與社會交往渠道，在青少年中具有極大的影響力，應引起全社會的高度關注，特別對于網絡消費使用中出現的種種新情況、新問題，需要我們沉著應對、冷靜分析、周密部署、趨利避害、盡量減少網絡這把“雙刃劍” 的負面作用與影響。

參考文獻：

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