淺議小學數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：新課改非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要有意識的引導學生自學并提高其學習主動性，這樣能在一定程度上讓學生在自學的過程中體會到數(shù)學學習的實用性以及趣味性，同時還能提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G623.56 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0072-01

在新課改的大力推動下學生的自主學習已經(jīng)成為了學生一種非常重要而又科學的學習方式。那么自主學習主要指的是：課堂上學生在教師科學有效的指導下，自主地選擇合適自己的學習方法來完成教師確定的學習內(nèi)容，對學習的過程實行自我監(jiān)控同時對學習結果也實現(xiàn)自我評價的一種教學實踐活動。學生通過這種自主的創(chuàng)造性地學習過程能充分提高其自主性。

教師只有通過經(jīng)常性的啟發(fā)和引導學生自主學習，并長期而又有計劃地對學生自主學習能力的培養(yǎng)，才能讓學生真正的形成主動學習的習慣。所以說學生的自主學習和教師的主導作用是分不開的，這也就對教師的各方面的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。在這種情形下，教師也就必須轉(zhuǎn)變自己原來的傳統(tǒng)的教學觀念，并不斷地學習新的知識同時正確地看待學生和教學質(zhì)量，以適應新課改對教師提出的要求。

一、對學生的閱讀進行指導

對學生來說閱讀能力關系到學生自主學習能力，因為學生自主學習的大部分知識都是和閱讀密切相關。因此，在小學階段教師必須在課堂上更好地對學生的閱讀進行指導以提高其閱讀能力。一般可以采用這樣的方式：首先要求學生對書本知識進行泛讀以達到在腦海中形成對知識的初步認識；然后引導學生精讀，精讀就是要求學生去細細地體會教材中精煉的數(shù)學語言，并對重點的概念和詞語進行反復的推敲和理解，同時對數(shù)學符號的含義和讀法進行重點掌握；最后在做完課本練習題后在對課本進行有針對性的跳讀，進一步理解數(shù)學概念和數(shù)學法則同時引導學生提出問題和發(fā)表看法。

二、科學編制教學方案

教學方案指的是教師為了使課堂教學效果更加理想而編寫的用來指導學生的講義，教學方案的編寫就是為上課服務的，因此他有這么幾個特點：教學方案的開篇要有數(shù)學故事或有趣的問題，以起到很好的課堂導入效果，通過故事或趣味性的問題激發(fā)學生的學習興趣；教學方案的中間要有一些能幫助學生閱讀的層層遞進式的問題，有利于降低學生閱讀教材的難度；在教學方案的最后要有供學生發(fā)表意見的空白，讓學生把各種問題寫下來以便于教師掌握并在課堂上重點講解；當然教學方案的量要適度，盡量做到精煉簡潔，以達到讓學生更好地理解教材知識的目的。

三、課堂上實行開放式的教學模式

教師要充分發(fā)揮學生的自主性，在課堂上充分放開讓學生自己去討論、自己去做。學生通過這樣大的自學實踐，不僅可以對所學知識牢固地掌握同時還有利于學生形成聯(lián)系實際解決問題的能力。教師可以在課堂教學中廣泛地采用學生自主探究式的教學方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學并對課堂結構進行優(yōu)化以充分重視學生在教學中的主體地位。教師還要引導學生正確的認識在實踐中遇到的成功與失敗，讓學生做到勝利了不驕傲而失敗了也不氣餒。

四、對學生的自主學習過程進行指導

教師在學生的自學中的指導作用是非常重要，正如諺語所講：授人以魚不如授人以漁。在新課改有求學生自主學習能力的背景下，教師就要引導學生在課堂上變被動學習為主動學習，進而充分激發(fā)學生的學習潛能逐步形成自主學習的能力。在這個過程中教師主導作用發(fā)揮的好壞與否直接影響學生自主能力的形成。因此教師為了更好地引導學生自主學習就應該備好每一堂課，在課堂上要讓學生明確學習要求、明確學習內(nèi)容以及明確自學作業(yè)等。

教師在課堂上對學生自主學習的知道應該注重指導學生的小組討論以及讓學生根據(jù)所學內(nèi)容來自主命題。其中要求學生命題可以讓學生自己選擇，在其能力范圍內(nèi)就命題也可以不命題；學生的小組討論是調(diào)動大家的積極性讓后進生向優(yōu)秀生學習，同時教師也要注意課堂的小組討論的時間安排。

五、抓住典型讓學生影響學生

其實學生的學習一般都是這樣四個步驟：先預習、課堂聽課、課后作業(yè)最后進行復習，這其中除了課堂聽課以外其他的幾項都是要求學生自習的。教師對學生這幾個環(huán)節(jié)掌控好有利于教學成績的提升。比如教師在教學中經(jīng)常會遇到這樣的學生，本身很聰明但由于經(jīng)常上課不夠?qū)Ｐ氖沟贸煽円恢倍际侵辛魉剑敲次覀兘處熅涂梢葬槍@樣的學生，給他委以重任以體現(xiàn)教師對他的重視，這樣學生的積極性就會得到極大的提升，多培養(yǎng)幾個這樣的學生發(fā)揮他們的典型性就可以影響更多的學生參與到學習中來，進而提高全體學生的自主學習能力。

總之只要調(diào)動了學生的學習積極性并激發(fā)了學生的學習興趣，則學生的自主學習能力和自學效果就會得到提升，所以教師要更好地引導和鼓勵以提高學生學習主動性。一個人的自學能力對他的綜合素質(zhì)和綜合能力有著極大的影響，所以教師一定要重視學生的自主學習能力，并加以科學的培養(yǎng)，這將讓學生終身受益。

參考文獻：

[1]、凌翠萍.小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)初探.教育界.2010（19）.

[2]、張銳梅.小學數(shù)學“自主學習”教學方式有效性的探究.中國科技博覽.2008（16）