提高中學化學課堂效率的幾點思考

摘 要：化學對我們認識和利用物質具有重要的作用，宇宙是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。中學化學是學好化學的重要階段，筆者結合自身實踐對提高中學化學課堂效率這一問題進行了深入研究。

關鍵詞 ：化學；課堂效率

[中圖分類號]：G642.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0074-01

中學化學教學現狀

貪玩的個性導致他對所學知識不能及時有效地鞏固，出現知識的斷層現象。學生自身的懶惰和不求上進是造成他學習困難的主要原因。作業大多不能及時完成，即使交上來也是瞎做一通。上課總是不專心，對學習知識的簡單機械地模仿導致學習思維的僵化教師的不合理教育方式促使他產生抵觸情緒，從而影響學習效率的提高。

1、激發學生學習化學的興趣

濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。培養起學生的學習興趣是學好化學的關鍵。教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。

1.1、理論聯系實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

1.2、設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹石灰涂墻：化石灰時，冷水會變熱，石灰涂墻后，很不容易干，而石灰墻越來越硬，越來越白，為什么？化石灰時，生石灰遇水生成熟石灰，該反應是放熱反應，因此冷水會變熱。而石灰涂墻很不容易干是因為熟石灰[氫氧化鈣]與空氣中的二氧化碳反應，生成碳酸鈣和水。空氣中的二氧化碳少，反應慢，此外，水的生成也使墻壁更不容易干了。涂墻時石灰漿是氫氧化鈣，質較軟，與二氧化碳反應后生成的碳酸鈣較堅硬，潔白，因此當氫氧化鈣全變為碳酸鈣后，就硬了，白了。

1.3、化學知識的趣味記憶

趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀 態，易于記憶，并能牢固保持。 歌訣記憶法像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

(1）諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，常見金屬在溶液中的活動性順序（金屬活動性依次由強逐漸減弱）“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細纖輕，統共一百斤”。

（2）猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：“左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

2、做好演示實驗加強直觀教學，讓學生親自實驗探究知識

課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：①實驗操作的規范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規程，做到準確、規范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。②實驗結果的準確性。在演示前，教師應做認真充分的準備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態度，使實驗達到準確的預期結果。③實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養能的目的。所獲得的新知識。

3、提高學生的化學自學能力

3.1、指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。

3.2、啟發學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不

3.3、組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論乃至全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

3.4、引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

4、重視課外活動

課外活動的內容和形式是豐富多彩的。我們應當想方設法，因地制宜地開展一些課外活動。如組織和指導學生辦化學小報、化學墻報、化學魔術表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織參觀化工廠、化學興趣小組開展化學實驗等活動。這些課外活動能夠使學生學的理論與實際相結合，更好的掌握課堂所學知識。

另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。