試論初中歷史課教學與素質(zhì)教育

摘 要：初中歷史課堂教學和素質(zhì)教育相結(jié)合是新課程教學改革的一個重點內(nèi)容，本文從確定教學內(nèi)容，改革課堂教學、改革考核方式出發(fā)，闡述如何將初中歷史課教學的素質(zhì)教育落到實處。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ；教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號]：G633.53 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0076-01

在初中歷史課教學中，如何做到的實效性和提高學生的素質(zhì)有機地統(tǒng)一，是當前熱點問題，也是難點問題，筆者的觀點如下：

一、調(diào)整并科學確定教學內(nèi)容，是歷史課教學落實素質(zhì)教育的重要保證

1．存在的問題及調(diào)整思路

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要載體。目前，初中歷史課的教學內(nèi)容從總體上看，是具有科學性、系統(tǒng)性和完整性的，其內(nèi)容大體上是符合素質(zhì)教育需要的。但與歷史課教學落實素質(zhì)教育的要求還有相當?shù)牟罹唷Ｓ捎诮滩牡木帉懞统霭嫘枰欢ǖ闹芷冢蚨鴼v史教材總是落后于社會實際，這就造成了教學內(nèi)容老化、陳舊，缺乏時代特征，理論與實際脫節(jié)。同時，現(xiàn)行教學還存在理論性的問題偏深偏難。各門歷史課之間部分內(nèi)容重復、知識結(jié)構(gòu)不合理的問題。此外，還存在歷史課的教學內(nèi)容枯燥、不主動，特別是缺乏一些學生迫切需要了解的知識等問題。許多教學內(nèi)容浮于表面，教學方法陳舊、老套，不能跟上時代的發(fā)展，也不能更好關(guān)注學生個體心理、觀念、行為。可見，為了落實素質(zhì)教育，必須調(diào)整教學內(nèi)容。

根據(jù)上述情況，在實際的教學過程中，一是根據(jù)黨的最新精神及現(xiàn)階段的社會實際進行調(diào)整，刪除陳舊內(nèi)容，盡力補充新知識，使教學內(nèi)容始終保持動態(tài)性和先進性，使歷史課更適應社會現(xiàn)實的需要。二是對教材中偏深偏難的問題根據(jù)需要或砍掉或降低要求，以適應學生的實際理解接受能力。三是對部分重復的內(nèi)容則注意取舍。四是克服教材內(nèi)容抽象空洞、枯燥的弊端，注意生動活潑，力求把人生哲理、做人的大道理與具體的指導方法有機結(jié)合起來，并通過一些耐人尋味的事例自然地闡述出來，啟發(fā)學生去思考。五是聯(lián)系學生實際，滿足學生求知的需求，增加一些學生迫切需要了解的知識，如心理健康、勵志教育、時事歷史教育等。只有這樣，才能保證在歷史課教學中落實好素質(zhì)教育。

二、改革課堂教學，是歷史教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

1．真正建立學生在課堂教學中的主體地位，切實改進教學方法，擴大學生受益層面，這是適應素質(zhì)教育的一個基本要求。教學是教師與學生的雙向活動，教師要深入鉆研教材，深入研究學生，遵循學生心理認識規(guī)律，激起學生興趣，讓學生主動參與、思考、探索，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。同時，教師要注重學習方法的傳授，尤其是科學的方法對學生提高學習效率是大有幫助的。對于理論性強、概念多的章節(jié)，教師可采講授法，但切忌“填鴨式”“滿堂灌”；對于淺顯的內(nèi)容可采取讀書指導法，培養(yǎng)學生自學能力；對某些重要的、有一定深度和難度的問題，可組織學生進行討論；對一些分歧較大的問題可進行辯論等。另外，對學生要實施分層教育，做到不偏愛優(yōu)生，不歧視后進生，讓所有學生在教師營造的和諧氛圍中生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師的真正作用在與“導”，指導學生如何學習掌握歷史課的基本觀點，如何去觀察和分析社會。

2．利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。電化教育是現(xiàn)代教育的重要手段，它可以突破時空的限制，提供給學生更多的信息刺激，有利于開闊學生視野、擴大學生知識面、增加課堂容量。同時，電化教學可幫助學生對教學中的難點進行突破，從而提高學生的理解；有助于提高學生學習興趣、拓展學生思維。特別是歷史課，教材內(nèi)容一般是抽象性、概括性、知識性比較強，具體性、生動性、趣味性較弱。而電化教學符合教學的直觀性原則，其優(yōu)勢是有聲可聽、有影可看。隨著教育手段不斷現(xiàn)代化，教師應積極使用現(xiàn)代化的教學設備如錄音、幻燈、電視、投影儀、錄像等，具體、生動、形象地向?qū)W生展示教學內(nèi)容，幫助學生呈現(xiàn)表象，產(chǎn)生聯(lián)想，條件允許的可用微機輔助教學，獲得網(wǎng)上信息，從而達到優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量的目的。

三、改革考核方式，是歷史課教學素質(zhì)教育科學導向的重要環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的“應試教育”過分注重考試的結(jié)果，不是把它當成一種教學手段，甚至把它當成了教學目的，以“一紙試卷定終身”來判斷學生的優(yōu)劣。筆者認為，考試僅僅是一種手段，通過這種手段的運用，一方面調(diào)整教師的教學，促進教師改進教學方法，另一方面應有利于提高學生的分析能力、創(chuàng)造性思維和思想覺悟。同時，應根據(jù)素質(zhì)教育的要求，全面評價學生，綜合評定學生成績。

1．采取多樣化的考核方式。應當明確，不管是開卷考試還是閉卷考試，都是考查學生掌握運用知識的手段。需要指出的是，開卷考試絕不是抄書比賽，閉卷考試也絕不是背書默寫。開卷考試應重點考查學生靈活運用知識分析、解決問題的能力，應該說這對教師的教學生的學都提出了更高的要求。根據(jù)需要，考核方式不一定非選用試卷形式，可采取寫小論文、社會調(diào)查報告等方式。

2．科學確定考核范圍和內(nèi)容。要立足于反映全體學生的學習狀況，注重對學生認知能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的考核。對于那些在考試中敢于發(fā)表獨立見解、具有創(chuàng)造性思維的學生堅決地給高分，使學生認識到歷史課僅靠死記硬背是不能取得好成績的。

3．綜合評定學生成績。要改變以“一紙試卷定終身”評判學生優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建起一套科學的易于操作的評價體系。筆者認為，歷史課應側(cè)重于對學生平時的“養(yǎng)成教育”，平時成績（包括作業(yè)、測驗、提問、演講討論、平時表現(xiàn)等）在期末總評成績中占相當?shù)谋壤纭八牧_”或“五五開”。特別是平時表現(xiàn)，它可直接反映學生通過歷史課的學習是否達到了“知”“行”的統(tǒng)一。

總之，筆者認為，如果我們在初中歷史教學中堅持做到以上幾點，就一定能做到時效性和提高學生的素質(zhì)有機地統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]、歐陽超.中學思想歷史課教學論 [M].四川大學出版社， 2004.

[2]、劉強.思想歷史學科教學新論 [M].高等教育出版社， 2009.