英語自主學習環境下的語料庫應用

摘 要：英語語料庫的建設對于英語自主學習有著極為重要的意義。隨著新模式下的大學英語教學改革在全國的開展，英語自主學習中心在全國各高校陸續建立，學生在自主學習中心學習需要大量適合他們水平的素材。而語料庫的發展為自主學習提供了大量真實的語言實例和豐富的教學資源。將語料庫引入到大學英語自主學習環境中，必然激發學生自主學習英語的主觀能動性，從而提高大學英語學習效果。

關鍵詞：語料庫；自主學習；大學英語

作者簡介：習強毅，1971年生，副教授，主要從事文學和二語習得方面的研究。

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0146-02

英語自主學習已經成為我國21世紀大學英語教學改革的重點和潮流。許多高校都已經建立起了基于網絡和計算機的英語自主學習中心。在英語自主學習中心大量使用先進的信息技術，體現英語學習的實用性、知識性和趣味性等相結合的原則，為學生提供良好的語言學學習環境。基于現代信息技術的語料資源建設則是個性化學習策略訓練和自主學習能力培養的必要條件。

一、英語語料庫的建設發展

作為語言教學文本的倉庫、教學資源的數據庫，語料庫主要涉及以下語言教學層面。首先，是詞匯層面，語料庫主要探討某個詞項的出現語境、復現頻率以及鄰近搭配等。其次，是句法層面，語料庫主要研究各種詞性標記性的組合模式以及對各類句型使用的量化分析。再次，是篇章結構層面，語料庫主要涉及口語和書面語篇章的銜接與連貫等語言基礎，尤其探索話語交際的結構模式。最后，是篇章類型層面，語料庫主要研究各種篇章的語言特征組合情況從而構建語篇或語體分類的語言標準。

在國外，語料庫的建設起步較早，自二十世紀六十年代開始，陸續建立了一系列具有較大影響的語料庫。最著名的有英國學者R. Qirk， G. Leech及S. Greenbaum建立的SEU（The Survey of English Usage）語料庫，該語料庫在八十年代建成電腦版。1961年，在美國的Brown大學建成了第一個機讀的語料庫，即《布朗大學現代美國英語標準語料庫》（Brown University Standard Corpus of Present-day American English）。1978年，在英國Lancaster大學建立了LOB語料庫（Lancaster/Oslo-Bergen Corpus of British English）。以及英國伯明翰大學和柯林斯等出版社聯合建立的二億多萬詞的英語語料庫。

在中國國內，上海交通大學建立了一百萬次的科技英語語料庫，根據該語料庫，制定了我國大學英語教學大綱詞匯表。1999年，桂詩春和楊惠中兩位教授主持建立的中國學習者英語語料庫（CLEC）。他們通過該語料庫，對學習者語言學習過程中的所犯錯誤進行分析，并注重分析研究語言學習者的心理因素，收集了大量專業英語、大學英語以及中學英語學習者的各種書面語料。

二、英語自主學習狀況與利用語料庫所進行自主學習

隨著時代的發展與進步，以往的大學英語教學方法、手段和教學模式越來越不適應我國高等教育事業的發展。以黑板、粉筆、錄音機和教師的傳統課堂教學模式已經不能適應社會對英語學習者的要求。近些年全國各類紛紛開始大學英語改革試點。這些改革都是以教育部2004年頒發的《大學英語課程要求》為藍本，修改了原來的大學英語教學大綱。把以閱讀理解為主題的教學要求轉變為以聽說為主體的教學要求。目的是為了全面提高學生的英語綜合應用能力。同時，對傳統的教學模式也進行了改革，采用了基于多媒體教學和計算機網絡的教學模式。安排學生上機自主學習，在大學英語課堂上增強學生英語綜合應用能力的訓練。這種新的教學模式是以學生的個性化和學習主動性為特點。

將語料庫引進到英語自主學習中來，可以將海量的語言實例以數據或語例的形式，生動形象地展現在英語學習者面前。學生可以利用這些語言實例總結英語使用規律，并能更好地語自己在英語應用中的常犯錯誤進行對比，更有利于大學生對英語的掌握和應用。語料庫所展現的豐富語料，也激發了學生學習英語的濃厚興趣，他們會積極主動地去思考和學習英語的使用規律。這恰好與傳統教學模式下學生被動接受老師的教學內容形成了鮮明的對比。學生必然對語料庫中所展示的語例進行分析、比較和歸納，從而得出自己的理解，并就此征詢老師和同學們的看法，這也加強了英語教學過程中的教師與學生、學生與學生之間的互動，增強了英語學習的氛圍。

語料庫中的語料，有時只是簡單的一句話，甚至僅是一個句子的只言片語。但是對于存在于語境中的單詞的學習來說，學生更容易理解該詞的意義，尤其是更利于學生掌握詞匯的用法。以下是語料庫中關于詞匯“assure”的部分語例：

I assure you.

I want to assure you.

Nothing can assure permanent happiness.

I do sympathize， I assure you.

…assure somebody of the truth of something

I assure you next time you come.

I can assure you of his sincerity.

I assure you that there is no danger.

I can assure you of the reliability of the information.

We book early to assure ourselves of seats.

I assure you that you will pass next time.

I was unable to assure her that I loved her.

通過這些語例，學生可以總結出assure的用法大致可以分為三種：I. assure somebody /something; II.assure somebody of something; III.assure somebody that…通過把語料庫引入大學英語教學課堂，學生很容易通過使用賜予的語境掌握該詞語的語用功能。當然，學生通過查閱該詞更多的語例，也能推斷出該詞的意義。這些，比起我們傳統詞匯教學中直接講授單詞的意義和用法，更容易被學生接受和掌握。因為學生面對的是一個個有血有肉、能夠表達思想的句子。同時，由于世上學生自己通過觀察語料，總結詞匯的用法和意義，學生學習主動性得到充分的調動，他們得出結論后滿足感更強，這樣無疑加強了他們對詞語用法和意義的掌握。

語料庫也同樣可以引入到口語訓練中來。口語語料提供了大量的語言樣本，并且涉及不同的使用環境，不同身份、年齡和地位的說話者，學生可以通過簡單地模仿、套用現有的口語語例，說出地道的英語句子。在語法學習時，學生接觸到的是生活中真實的語言表達，通過分析句型模式和語法規則，學生可以對語法現象理解的更加透徹，學生的學習效果與傳統的死記硬背比起來，必然事半功倍。

三、語料庫引入大學英語教學中需要注意的問題

雖然將語料庫引入英語自主學習系統中來有諸多優點，但是英語自主學習者也要充分認識到語料庫教學也有一定的局限性。語料庫畢竟只是提供了特定的語料實例，對目標語并無準確的解釋和說明。同時，語料庫也無法反映社會文化語境，更無法體現語境中其他非文字性的情感表達。因此，教師在大學英語課堂教學中，要注意把具體的語例與語境結合，把語料融入具體的語言環境中去，并注重引導學生對語料中的語言信息加以歸納，

總結

在語料庫引入時，自主學習中心建設方還應充分考慮學生的實際英語水平，調用與學生水平相當的語料實例，而不能不加選擇的把超出學生理解能力之外的語料交給學生，從而影響學生的英語學習效率，打擊了他們英語學習的興趣與自信心。

總而言之，根據目前的英語自主學習狀況，引入語料庫，必然推動在新模式下的大學英語教學改革，通過查閱和分析大量的英語語言信息，培養了學生自主學習能力。

參考文獻：

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