“90后”大學(xué)生思想政治教育方法探析

摘 要：“90 后”大學(xué)生在思想和行為上有極其鮮明的特點(diǎn)，“90 后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，給高校思想政治工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，為探索新時(shí)期大學(xué)生教育的途徑，本文通過(guò)對(duì) “90 后”大學(xué)生思想特點(diǎn)的分析，提出了高校思想政治教育的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；思想政治教育；方法；探析

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-14-0182-01

當(dāng)下，“90 后”大學(xué)生是中國(guó)高校學(xué)生的主體。優(yōu)秀的大學(xué)生是我們國(guó)家重要的人才資源，是現(xiàn)代的生力軍和祖國(guó)的未來(lái)與希望，承擔(dān)著很重要的使命與任務(wù)。所以說(shuō)，我們對(duì)“90 后”大學(xué)生的本身的思想行為特點(diǎn)的論述，能及其原因的分析，總結(jié)出行之有效的思想政治教育方法，對(duì)“90 后”大學(xué)生思想政治教育及其成長(zhǎng)有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、“90后”大學(xué)生思想特征概述

( 一) 重自我，輕集體

“90 后”大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小的家庭環(huán)境造就了他們獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)個(gè)性和發(fā)展和自我的關(guān)注非常強(qiáng)烈，形成了不會(huì)與人相處，張揚(yáng)個(gè)性過(guò)多，沒(méi)有集體意識(shí)的特點(diǎn)。“90后”大學(xué)生在日常的生活中，往往很愿意表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，但明顯缺乏責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，不愿與人合作和交流，讓很多老師感覺(jué)這一代人與他們相比冷漠與自我得多。

( 二) 重交往，輕思想

1990年代出生的孩子，即便是農(nóng)村家庭的孩子，生活水平大都不錯(cuò)。孩子從小沒(méi)有受過(guò)多少苦，沒(méi)有體會(huì)到付出的辛酸。加上他們獨(dú)生子女較多，彼此很容易產(chǎn)生比較和聯(lián)系，以彌補(bǔ)自我獨(dú)處的孤獨(dú)感和寂寞感。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，這些學(xué)生幾乎每天都會(huì)通過(guò)通訊設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)等與朋友或其他人聯(lián)系，與其說(shuō)是為了交朋友，還不如說(shuō)他們是在空虛的心境下打發(fā)自己的時(shí)間。因?yàn)樗麄兊臎](méi)有多少思想與積淀，有的只是血?dú)夥絼偤汀靶值芰x氣”，缺乏對(duì)事物的客觀判斷。讓很多人覺(jué)得這一代人有的是時(shí)間與精力，但卻沒(méi)有用到正地方，易產(chǎn)生失望之感。

( 三) 接受事物快，辨別能力差

時(shí)代的發(fā)展變化從80年代開(kāi)始便日新月異，而“90 后”大學(xué)生正逢其時(shí)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一直在經(jīng)歷著變化與發(fā)展，加上他們自小受到的比較正規(guī)的教育，以及社會(huì)給他們提供的方便快捷的物質(zhì)生活條件和科技的創(chuàng)新與進(jìn)步，給“90后”的大學(xué)生獲得新知識(shí)，接受新事物帶來(lái)了很好的機(jī)會(huì)。但是，由于生活的單一和閱歷的不足，這些事物往往讓他們淺嘗輒止，認(rèn)識(shí)不夠深入，辨別能力明顯較差，不能夠真正認(rèn)識(shí)客觀的外界事物，導(dǎo)致不良的結(jié)果。

二、“90后”大學(xué)生思想特征形成原因

(一) 家庭因素

俗話說(shuō)得好，父母孩子的第一任老師。孩子的個(gè)性的形成與家庭因素息息相關(guān)。家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著很深遠(yuǎn)和不可逆的重要影響。“90 后”大學(xué)生獨(dú)生子女居多，經(jīng)濟(jì)條件較好，而且沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的曲折，并且在老人的呵護(hù)之下一直是順風(fēng)順?biāo)某砷L(zhǎng)。較少遇到挫折與阻力。導(dǎo)致了“90后”大學(xué)生在困難面前容易被嚇倒，而且做事往往以自我為中心，對(duì)他人不會(huì)心存感恩之心，自理能力和自我生存能力較弱。

(二) 學(xué)校因素

我們這里說(shuō)的學(xué)校并不單單指高等學(xué)校，而是他們學(xué)習(xí)過(guò)的所有學(xué)校，特別是小學(xué)。他們的思想素質(zhì)的形成與這些學(xué)校的教育都是不可分割的。作為高校的思想政治教育工作者而言。從我們的角度來(lái)看，還是有一些工作做得不到位的。首先，我們的教育教學(xué)方式與方法并不能很好地適應(yīng)與滿足這些“90后”學(xué)生的需要，很多地方需要?jiǎng)?chuàng)新改造。特別是教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位等。其次，學(xué)校在管理機(jī)制上也有待提高。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些學(xué)生群體自身的獨(dú)特性來(lái)改進(jìn)一些管理方法，不能總是停留在原處，并發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，積極利用好思想政治的教育資源。

（三）社會(huì)因素

“90 后”大學(xué)生是在我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期，社會(huì)不論從物質(zhì)層面還是從精神層面都呈現(xiàn)出大發(fā)展大繁榮的局面，而且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，許多高科技產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生。在這些基礎(chǔ)的條件面前，很容易形成這些學(xué)生的強(qiáng)烈的自我意識(shí)與平行、自由的精神追求，缺少人文關(guān)懷與協(xié)作精神，不顧及他人的感受等。

三、“90后”大學(xué)生思想政治教育方法的對(duì)策性思考

（一）強(qiáng)化“人文關(guān)懷”的引導(dǎo)

針對(duì)“90后”大學(xué)生自身的思想行為特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育方式已不能完全滿足他們對(duì)未知的需求，也不利于培養(yǎng)出讓社會(huì)滿意的人才。他們?nèi)鄙偌w意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、缺乏關(guān)愛(ài)與同情心、缺乏感恩之心。那就應(yīng)該在思想政治工作上加大這方面的投入力度，從“人文關(guān)懷”的角度入手，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，多做一些講座并放映一些教育影片來(lái)激發(fā)他們的熱情與責(zé)任感。多了解一些他們不熟悉的事物，感悟他人的生活。讓他們走出社會(huì)要帶著“人文關(guān)懷”，而不是冷漠的機(jī)器。

（二）加強(qiáng)集體管理

“90后”大學(xué)生自我獨(dú)處的時(shí)間長(zhǎng)，到了大學(xué)后，應(yīng)該讓他們盡量適應(yīng)集體生活，并在集體生活中體現(xiàn)出自身的價(jià)值與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，多對(duì)集體進(jìn)行有效的管理與發(fā)揮，重視集體活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到集體生活的快樂(lè)，并珍視集體的榮譽(yù)，讓學(xué)生自我能夠融入到集體當(dāng)中。多組織多人參與的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間，班與班之間，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間，年級(jí)與年級(jí)之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)集體意識(shí)。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生終有一天要走進(jìn)社會(huì)以，不可能一直停留在“象牙塔”中。多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間將所學(xué)用于實(shí)踐。并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和組織協(xié)調(diào)能力。并可以組織學(xué)生到貧困地區(qū)做志愿者，體會(huì)不一樣的生活，感悟人情的冷暖與社會(huì)的復(fù)雜，客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

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