“90后”大學生思想政治教育方法探析

摘 要：“90 后”大學生在思想和行為上有極其鮮明的特點，“90 后”大學生進入大學校園，給高校思想政治工作帶來了挑戰，為探索新時期大學生教育的途徑，本文通過對 “90 后”大學生思想特點的分析，提出了高校思想政治教育的應對措施。

關鍵詞：“90后”大學生；思想政治教育；方法；探析

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0182-01

當下，“90 后”大學生是中國高校學生的主體。優秀的大學生是我們國家重要的人才資源，是現代的生力軍和祖國的未來與希望，承擔著很重要的使命與任務。所以說，我們對“90 后”大學生的本身的思想行為特點的論述，能及其原因的分析，總結出行之有效的思想政治教育方法，對“90 后”大學生思想政治教育及其成長有著很重要的現實意義和長遠意義。

一、“90后”大學生思想特征概述

( 一) 重自我，輕集體

“90 后”大學生很多都是獨生子女，從小的家庭環境造就了他們獨立的自我意識，對個性和發展和自我的關注非常強烈，形成了不會與人相處，張揚個性過多，沒有集體意識的特點。“90后”大學生在日常的生活中，往往很愿意表現自我，張揚個性，但明顯缺乏責任感和集體榮譽感，不愿與人合作和交流，讓很多老師感覺這一代人與他們相比冷漠與自我得多。

( 二) 重交往，輕思想

1990年代出生的孩子，即便是農村家庭的孩子，生活水平大都不錯。孩子從小沒有受過多少苦，沒有體會到付出的辛酸。加上他們獨生子女較多，彼此很容易產生比較和聯系，以彌補自我獨處的孤獨感和寂寞感。隨著現代社會科學技術的不斷發展與創新，這些學生幾乎每天都會通過通訊設備與網絡等與朋友或其他人聯系，與其說是為了交朋友，還不如說他們是在空虛的心境下打發自己的時間。因為他們的沒有多少思想與積淀，有的只是血氣方剛和“兄弟義氣”，缺乏對事物的客觀判斷。讓很多人覺得這一代人有的是時間與精力，但卻沒有用到正地方，易產生失望之感。

( 三) 接受事物快，辨別能力差

時代的發展變化從80年代開始便日新月異，而“90 后”大學生正逢其時，在他們成長的過程中，一直在經歷著變化與發展，加上他們自小受到的比較正規的教育，以及社會給他們提供的方便快捷的物質生活條件和科技的創新與進步，給“90后”的大學生獲得新知識，接受新事物帶來了很好的機會。但是，由于生活的單一和閱歷的不足，這些事物往往讓他們淺嘗輒止，認識不夠深入，辨別能力明顯較差，不能夠真正認識客觀的外界事物，導致不良的結果。

二、“90后”大學生思想特征形成原因

(一) 家庭因素

俗話說得好，父母孩子的第一任老師。孩子的個性的形成與家庭因素息息相關。家庭對于孩子的成長有著很深遠和不可逆的重要影響。“90 后”大學生獨生子女居多，經濟條件較好，而且沒有經歷過太多的曲折，并且在老人的呵護之下一直是順風順水的成長。較少遇到挫折與阻力。導致了“90后”大學生在困難面前容易被嚇倒，而且做事往往以自我為中心，對他人不會心存感恩之心，自理能力和自我生存能力較弱。

(二) 學校因素

我們這里說的學校并不單單指高等學校，而是他們學習過的所有學校，特別是小學。他們的思想素質的形成與這些學校的教育都是不可分割的。作為高校的思想政治教育工作者而言。從我們的角度來看，還是有一些工作做得不到位的。首先，我們的教育教學方式與方法并不能很好地適應與滿足這些“90后”學生的需要，很多地方需要創新改造。特別是教師在教學過程中的角色定位等。其次，學校在管理機制上也有待提高。學校應針對這些學生群體自身的獨特性來改進一些管理方法，不能總是停留在原處，并發揮學生自身的特點，積極利用好思想政治的教育資源。

（三）社會因素

“90 后”大學生是在我國改革開放進入深入發展時期，社會不論從物質層面還是從精神層面都呈現出大發展大繁榮的局面，而且隨著科學技術的不斷創新，許多高科技產品也應運而生。在這些基礎的條件面前，很容易形成這些學生的強烈的自我意識與平行、自由的精神追求，缺少人文關懷與協作精神，不顧及他人的感受等。

三、“90后”大學生思想政治教育方法的對策性思考

（一）強化“人文關懷”的引導

針對“90后”大學生自身的思想行為特點，傳統的教育方式已不能完全滿足他們對未知的需求，也不利于培養出讓社會滿意的人才。他們缺少集體意識和團隊協作精神、缺乏關愛與同情心、缺乏感恩之心。那就應該在思想政治工作上加大這方面的投入力度，從“人文關懷”的角度入手，結合學生的特點，多做一些講座并放映一些教育影片來激發他們的熱情與責任感。多了解一些他們不熟悉的事物，感悟他人的生活。讓他們走出社會要帶著“人文關懷”，而不是冷漠的機器。

（二）加強集體管理

“90后”大學生自我獨處的時間長，到了大學后，應該讓他們盡量適應集體生活，并在集體生活中體現出自身的價值與責任擔當。在進行思想教育的同時，多對集體進行有效的管理與發揮，重視集體活動，讓學生體會到集體生活的快樂，并珍視集體的榮譽，讓學生自我能夠融入到集體當中。多組織多人參與的集體活動，加強學生之間，班與班之間，專業與專業之間，年級與年級之間的交流與互動，增強集體意識。

（三）注重社會實踐

學生終有一天要走進社會以，不可能一直停留在“象牙塔”中。多給學生提供一些社會實踐的場所與機會，使學生能夠在課余時間將所學用于實踐。并在活動中培養學生的動手操作能力和組織協調能力。并可以組織學生到貧困地區做志愿者，體會不一樣的生活，感悟人情的冷暖與社會的復雜，客觀地認識社會，為將來更好地融入社會打下基礎。

參考文獻：

[1]、楊朝清，鞠陽．“90 后”大學生思想生活狀況調查———以華中師范大學為例［J］． 青年探索，2009，( 5) : 83．

[2]、張曉京，文書鋒，金添．“90 后”大學新生思想行為能力特點的調查研究［J］． 思想理論教育導刊，2009，( 9) : 115．

[3]、高桂云，孫義蘭． 注重人文關懷———“90 后”大學生思想政治教育的重要特點［J］． 社科縱橫，2008，( 12) : 172．

[4]、陳萬柏，張耀燦． 思想政治教育學原理［M］． 北京: 高等教育出版社，2007: 95．

[5]、向必進．“90 后”大學生思想行為的特點及其對策研究［J］．中國成人教育，2010，( 19) :27．