如何在數學教學中通過“微笑”進行情感滲透

數學作為初中階段的一門重要課程，有相當部分學生覺得難學，甚至厭倦，原因何在？我認為關鍵是有些教師沒有能引導學生對數學課程投入情感，從而導致興趣缺乏。那么，怎樣運用情感促進學生的學習熱情和智力發展呢？以“微笑教學”理論為依據，我研究出了以下幾種方法：

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

數學教學過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師表現出來的精神面貌對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達、教師儀表等都在無形中對學生有所影響。比如，為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，加上教師在講課時，運用恰當的臉部表情，能使講課內容生動、形象。在組織教學時，運用微笑的表情，能更好地傳神入微，做到“于無聲中”鼓勵學生。這也是“親其師，而信其道”的表現。這樣學生不僅學得很愉快，而且對教師的敬佩之情油然而生，并從教師身上體會到一種責任感，對以后數學學習熱情的激發產生推動作用。

二、充分利用教材挖掘情感素材

在初中數學教材中，大部分情感教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研潛在的情感因素，把“微笑教學”貫穿于對知識的分析中。

1.在數學教學中，要充分運用數學的美的因素。數學是“數”與“形”結合的學科，“數”中含有豐富的寓意美，“形”中蘊藏著濃郁的詩意美。下面讓我們看一組數學符號格言，從中體會它的風格獨特的美。

相反數：兩個相反數相加等于零（天賦再好，若不勤奮將一事無成）。

函數：隨自變量變化而變化的變量稱為函數（聽任別人擺布的人只能算是奴仆）。

反比例：它的圖象是雙曲線，又稱漸近線（每前進一步，就越接近目標。每一次奮斗，就達到一個新的高度。但那種欲達而不能的特性，更加激起人們不竭的追求）。

拋物線：它是人生的象征，一個人的一生總不可能一帆風順，有順境，也有逆境，有時滑坡，甚至跌至谷底，但只要一息尚存，就不應妥協，要繼續奮斗，這樣，你將會登上一個更高的高度。

2.引導學生運用詩意朦朧話幾何。嚴謹到近乎刻板的數學公式會與優美的幾何圖相映成趣，交織成大自然一幅幅絢麗無比的圖畫。每一個數學公式就是一首詩。如公式C＝2лR，這是數學家的智慧與大自然靈氣撞擊而產生的哲學美；比例與對稱的數量關系，以其天造地設的美感令人嘆為觀止，把長為c的線段分a（較長）、b（較短）兩段，使之符合a：b＝c：a，得到a：c≈0.168，這是最美、最巧妙的比例，人們稱之為“黃金分割”。這樣的例子只要教師充分挖掘教材，就可以找到情感教育的素材。

教師挖掘了教材中的情感素材，必定會獲得學生情感的共鳴，這種共鳴一旦得到激發，會凝聚、升華為一種巨大的動力，打動學生的心弦，學生哪還有對數學厭惡之理？

三、在教學過程中運用微笑進行情感滲透

在數學中，有很多規律定理及其運算如果光靠教師的口頭傳授起不到作用，這時候就可以引導學生到題海中去“拾貝”。因為數學題目中凝聚著數學王國的精華，一次次正確地解答數學題目能一次次地把人的智力升華向新的無極境界，從而使人們流連忘返、廢寢忘食。例如馬克思以演算微積分為休息，蘇步清“演算萬題成才”被傳為佳話，陳景潤傳奇式的“兩麻袋算題稿紙”則成了向數論頂峰攀登的路標等。

四、利用數學活動或其他形式與微笑教學相結合進行情感滲透

情感滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合。我們可以適當開展一些與數學有關的主題活動。例如，在學習了《生活中的數據》之后，可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生既掌握了有關數學知識，又進行了環保教育；也可以根據學生的愛好開展各種活動。比如，北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1 299萬人。聯合國勞工組織預計受2001年“9·11”恐怖事件影響，全球可能有9×106人失業，美國保險公司安邦集團認為此次恐怖事件對全球經濟的損失高達1×1012美元，其中僅美國市場的損失估計超過1×1011美元等。

這些數學活動是學生由認知和情感兩個系統共同參與，每個學生都不會消極地接受教育者所灌輸的一切，而是會以自己的心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，最后將對數學的情感轉化為學習的動力。

在數學教學中滲透情感教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓守主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復性。

（責編 黎雪娟）