零距離感受英國學(xué)校

北京時(shí)間2012年3月4日中午12時(shí)35分，第28批出國留學(xué)的40位老師乘坐的A370航班騰空起飛，從北京首都機(jī)場飛往英國。經(jīng)過11個(gè)小時(shí)的漫長飛行，我們于倫敦時(shí)間3月4日15時(shí)38分到達(dá)倫敦希斯羅Heathrow機(jī)場。一下飛機(jī)，倫敦便以紛飛的細(xì)雨迎接我們這群遠(yuǎn)道而來的“學(xué)生”。我在英國的留學(xué)生活就伴著這濛濛細(xì)雨正式開始了。

英國課堂的體驗(yàn)

開學(xué)的第一天，我們進(jìn)行了分班考試，指導(dǎo)老師Gary向我們解釋了分班考試的初衷：我們一共40人，雖然是經(jīng)過艱難的考試選拔上來的，但還是存在個(gè)體差異，就人數(shù)而言，一個(gè)班教學(xué)顯得太過擁擠，不利于教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，所以必須分班教學(xué)。當(dāng)時(shí)我就在想，40個(gè)人就算擁擠？想想國內(nèi)的班級(jí)規(guī)模，五六十人實(shí)在是太正常了。但是從這個(gè)細(xì)節(jié)就能看出英國教育對于個(gè)體的關(guān)注程度之高。我不禁感嘆：英國的學(xué)生是多么的幸福和幸運(yùn)。

這次來英國留學(xué)，身份從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，聽著英國老師的課，常常讓我有種愧為人師的感覺，因?yàn)檫@里的老師授課方式不僅多樣化，也更為關(guān)注教學(xué)本身。其中Theresa老師給我的印象最為深刻，她不僅讓我學(xué)會(huì)了許多新的知識(shí)，也讓我反思了國內(nèi)教學(xué)存在的諸多問題。例如聽力，我在國內(nèi)所任教的學(xué)校里，學(xué)生的聽力主要靠早讀的30分鐘時(shí)間來訓(xùn)練，很少專門安排在課堂上進(jìn)行，而且訓(xùn)練的方式也非常單一：統(tǒng)一播放聽力材料，學(xué)生邊聽邊選，選完核對答案，選錯(cuò)就看錄音原文，時(shí)間來得及就再聽一遍。學(xué)生對聽力只是機(jī)械地訓(xùn)練，這樣的聽力練習(xí)效率并不高。Theresa的課告訴我：不應(yīng)將語言學(xué)習(xí)分成孤立的若干部分，聽力也一樣。沒有任務(wù)兼活動(dòng)的學(xué)習(xí)是很容易失去意義的。這讓我對國內(nèi)的聽力訓(xùn)練又多了一些思考。

再如Bedtime stories（睡前故事），對于大多數(shù)的中國父母和中國孩子來說，Bedtime stories是陌生的，而對于剩下的那些少數(shù)，Bedtime stories不一定陌生，但卻無法實(shí)現(xiàn)，我屬于后者。我家的小男孩今年兩歲多，但是當(dāng)我認(rèn)真回顧時(shí)，很羞愧地發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)時(shí)候，我把這個(gè)應(yīng)該是家長與孩子雙向交流的活動(dòng)拋給了孩子自己獨(dú)立進(jìn)行，而理由通常是“我太忙，沒有時(shí)間”“這太傻了”，又或者是“他自己可以看懂”。實(shí)際上在這個(gè)過程中，信息的輸入是如此的“孤獨(dú)”。對于孩子是這樣，這對于學(xué)生也不例外。

Theresa曾經(jīng)給我們上過一節(jié)如何講故事的課，那節(jié)課教會(huì)了我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)會(huì)講故事的人，我們也學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)會(huì)講故事的人，從而達(dá)到有效運(yùn)用語言的目標(biāo)。那堂課的任務(wù)是分小組選故事，并在組內(nèi)進(jìn)行故事接龍，最后不同小組互相聆聽對方的故事。共有10個(gè)故事的開頭可供選擇，這10個(gè)開頭五花八門、千奇百怪：潔癖癥的女人、變成蟲子的男人……我們小組經(jīng)過商議選了第9個(gè)開頭——All children，Except one，Grow up。這是小飛俠彼得潘的開頭。我們選擇的理由很簡單：句子越少，可發(fā)揮的空間就越大。當(dāng)然，對語言使用的考驗(yàn)也就更艱巨。集思廣益后我們的故事出爐了：彼得潘做了一個(gè)夢，夢見世界上所有的人出生時(shí)都是80歲，然后越活越年輕。可是他的夢遭到了妹妹的嘲笑，大家都認(rèn)為他長不大。彼得潘決定去中國尋找一種藥，讓所有人停止長大。最終，他找到了，那就是——笑聲。

在中國，常規(guī)的講故事活動(dòng)往往是獨(dú)角戲：一名學(xué)生從頭到尾兼編劇和演員。這樣的活動(dòng)最后總是帶給我們一個(gè)怪異的場景：一個(gè)坐著五六十人的教室里，講故事的人同時(shí)是自己唯一的聽眾。然而Theresa所設(shè)計(jì)的故事接龍的優(yōu)點(diǎn)就在于：想象的空間由于多人的參與而變得更加寬廣；信息的碎片得以排列組合；不同的語言表述得以展現(xiàn)；最重要的一點(diǎn)，互動(dòng)使語言得到真實(shí)意義上的運(yùn)用和鞏固。看起來像是簡單的說故事活動(dòng)，但是語言的訓(xùn)練卻在活動(dòng)中達(dá)到了既定的目標(biāo)。

Gary老師的課同樣讓我受益匪淺。例如Dictation（聽寫），對于國內(nèi)的英文教學(xué)來說，聽寫不但學(xué)生害怕，老師也覺得頭疼。每一次的聽寫都是學(xué)生和老師，甚至是學(xué)生和家長之間角力的過程。老師一句“Put your books away.Take out your pen and exercise book…”教室里馬上一片凄風(fēng)苦雨、哀鴻遍野。有什么辦法可以提高聽寫的效率呢？聽了Gary的一節(jié)課，這些問題都有了答案。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)Dic-togloss。Dictogloss又叫Grammar Dicta-tion，也就是合作聽寫法。經(jīng)過Gary的示范與歸納，我總算初步了解了這種教學(xué)方法。它和傳統(tǒng)的聽寫法有相同之處，但又有很大的不同。從實(shí)施步驟來看，Dic-togloss有準(zhǔn)備（往往是與聽寫材料相關(guān)的圖片視頻等）、聽寫（聽一篇短文，理解并記錄關(guān)鍵詞，不強(qiáng)調(diào)完美與精確）、重寫（小組互相補(bǔ)充信息漏洞）和分析糾正（分析句子，尋找錯(cuò)誤）四個(gè)部分，而傳統(tǒng)聽寫往往無準(zhǔn)備，不重寫，輕分析；從實(shí)施的功能上來看，Dictogloss把聽說讀寫完美結(jié)合在一起，全程貫穿任務(wù)與交際，體現(xiàn)了Text-based，Task-based和Learner-centered。

英國學(xué)校分類的幾個(gè)關(guān)鍵詞

某一天在BBC Morning News里聽到英國的學(xué)校與教育，我發(fā)現(xiàn)英國的學(xué)校和教育情況把我弄昏了頭。回到住處趕忙采訪了房東的兒子Tim，他是一名Primary school的教師。結(jié)合了Tim的講解，再聯(lián)系之前Gary給我們做的相關(guān)講座，我總算大致弄懂了英國的學(xué)校結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。

Primary school：英國的Primary school并不是我們所理解的小學(xué)那么簡單。它包括Infant school和Junior school兩個(gè)部分。其中Infant school相當(dāng)于我們中國的幼兒園，主要接收4-7歲的孩子；Junior school有點(diǎn)像我們中國小學(xué)的低年級(jí)（1-3年級(jí)），主要是7-11歲的孩子。有趣的是，Primary school里所有的老師雖然每年只教一個(gè)班級(jí)，但卻要負(fù)責(zé)教這個(gè)班級(jí)幾乎所有的學(xué)科。

Tim告訴我，1995年左右，英國政府出臺(tái)了一項(xiàng)新政策，所有Primary school的教師除了周六和周日正常休息以外，周一到周五期間必須有10%的時(shí)間是Out of class的（正常情況下每天從8：50左右一直到下午3：30左右都要呆在學(xué)校），也就是說每位教師在這期間會(huì)有一個(gè)單位時(shí)間不用來學(xué)校上課，所以就會(huì)有其他的教師來代課。至于每天的課程安排，就以Tim所在的學(xué)校為例：8：50分到10：10分，學(xué)生到校并將自帶午餐Packed lunch放在指定位置，校方有專人進(jìn)行檢查并確認(rèn)到校人數(shù)；10：10分所有學(xué)生Assembly（集中），唱歌或聽講話；10：50分到12：10分上兩節(jié)課，主要是數(shù)學(xué)和英語；12：10分到13：10分為午餐休息時(shí)間，只能呆在學(xué)校里；13：10分到15：30分上兩節(jié)課，主要是體育和其它學(xué)科。看下來，我不禁感慨，一天里真正上課的時(shí)間加起來只有兩小時(shí)40分鐘而已。

Secondary school or grammar school：早期，英國的孩子在Year 6，也就是10-11歲的時(shí)候，都要參加一個(gè)非常重要的考試KS2 National Curriculum Tests，通過考試的孩子就可以去所謂的語法學(xué)校Grammar school（類似中國的重點(diǎn)高中）學(xué)習(xí)，而沒通過的只好去Secondary school（類似中國的職業(yè)高中）學(xué)習(xí)。通俗的說，二者的區(qū)別就在于前者是培養(yǎng)白領(lǐng)和精英，后者則是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)和體力工作者的。不過隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在這種區(qū)別漸漸消失了。Secondary school也叫high school或senior school，主要是接收11-16歲階段的孩子。Secondary school的老師們通常只教一個(gè)學(xué)科，這一點(diǎn)和我們中國類似。

College：在英國，College并不單純是我們所理解的“大學(xué)”，除了表示一些綜合大學(xué)的附屬學(xué)院之外，還可能是一所大學(xué)之前的預(yù)備校。這里主要接收的是16-18歲的孩子，為自己想要就讀的大學(xué)做準(zhǔn)備。

University：University就是傳統(tǒng)意義的大學(xué)院校。全英國有許多大學(xué)可供學(xué)生選擇，每個(gè)人都可以同時(shí)申請好幾所大學(xué)，可能所有大學(xué)都拒絕你，也可能一個(gè)人同時(shí)收到好幾份Offer。接受和拒絕的理由是多種多樣的，但不一定都是和學(xué)習(xí)有關(guān)。因此英國的大學(xué)里并不全是只會(huì)學(xué)習(xí)的人，他們培養(yǎng)的更多是全方面的人才。

零距離感受英國學(xué)校

雖然我的兩位英國老師Gary和Theresa已經(jīng)給我們詳盡地介紹過了英國的教育，但是如果不能親自走進(jìn)英國的學(xué)校，零距離感受他們的教育，心中難免會(huì)留下遺憾。一聽說有機(jī)會(huì)參觀英國的學(xué)校，沒有人會(huì)放棄這絕好的機(jī)會(huì)。

我們所參觀的學(xué)校是Moulsecoomb Primary School。九點(diǎn)我們到達(dá)學(xué)校，校方的Warren老師在閱覽室接待了我們。簡單的一番寒暄后，Khadijia和Warren高度一致地再三強(qiáng)調(diào)，不能在學(xué)校里拍照。這是學(xué)校出于對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)所做出的決定。

我們排成一列長隊(duì)，行走在狹窄的長廊里。我進(jìn)入的班級(jí)是Year 3。和孩子們見面時(shí)，帶班老師Mrs L.King正在整隊(duì)，他們剛好要參加一個(gè)集會(huì)。我們匆匆跟在他們后面走進(jìn)了一個(gè)大廳，大廳里一大群孩子盤腿坐在地板上，老師們也圍著他們坐成了一圈。說是集會(huì)其實(shí)是五個(gè)班的孩子聚在一起唱歌。9點(diǎn)10分舞臺(tái)前方一名教師以夸張的肢體語言開始了這節(jié)課。她一出聲我便被震撼了，美極了，妙極了！旋律、聲音和舞姿完美地結(jié)合在一起。她是典型的Kinesthetic（動(dòng)感型）老師，靈動(dòng)的眼神和動(dòng)感的肢體語言感染了現(xiàn)場的每一個(gè)人。合著節(jié)奏，哼著音樂，我們幾位觀摩的老師也和學(xué)生們一起扭動(dòng)起來，現(xiàn)場儼然成了一個(gè)演唱會(huì)！老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得開心，一遍就搞定了。接著又通過互動(dòng)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。舞臺(tái)上四個(gè)孩子分角色和著音樂做不同的姿勢，而臺(tái)下的學(xué)生也盡情歌唱，臺(tái)上臺(tái)下，融為一體。20分鐘的音樂課在不知不覺中結(jié)束了。孩子們退場時(shí)，音樂老師不忘用滑稽的方式提醒他們，腳步要“小心輕放”以免吵到別人。孩子們都想獲得老師的表揚(yáng)，哪怕只是一個(gè)眼神上的肯定，于是在“撤退”時(shí)盡其可能的做紳士和淑女。有個(gè)別調(diào)皮的孩子在離場時(shí)和音樂老師擊掌，由于用力太大，老師夸張的齜牙咧嘴，甚是有趣。

11點(diǎn)-12點(diǎn)Year 3的孩子們要到Brighton Museum（布萊頓博物館）上一節(jié)關(guān)于非洲文化的課。博物館里有一間房專門為孩子們上課所用，投影、音響一應(yīng)俱全。孩子們按組圍坐在三張擺滿有關(guān)非洲文化物件的桌邊。桌上的琳瑯滿目的獨(dú)具非洲特色的物品讓孩子們驚嘆不已。博物館負(fù)責(zé)接待學(xué)生的工作人員穿梭在孩子們中詳盡地介紹每張桌子上物品的歷史、用途。被吊足了胃口的孩子們自然聽得很入神。之后三組學(xué)生相互交換場地兩次。這使得每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)探究三張桌子上的物品。了解探究一番后，有的孩子拿起了筆，畫出他們感知的非洲，課堂效果非常好。

看著英國的孩子活潑的樣子，我不禁想起了大洋彼岸我的學(xué)生們，我是如此地想念他們，真希望把在這里學(xué)到的方法也運(yùn)用到他們身上去啊！

（責(zé)編 韋 力）