王秀婭：我要實現我的夢想

“我現在最希望能夠總結出一個學校或者一個鄉鎮開展字理教學研究的經驗，并通過網絡進行宣傳推廣。現在全國各地接受字理教學的學校越來越多，特別需要這方面的經驗以便借鑒。”王秀婭幾次提到她的這個想法。這些年來，她已經完全迷戀在字理教學的宣傳和推廣上。今年，她的博客（字理小屋）已經5歲，她用一點一滴的心血，換來了大家的認可。“總訪問量應該在100萬以上！”她頗為自豪。現在她除了在多個網站創辦了字理小屋，還在新思考遠程分散研修平臺擔任指導老師。

王秀婭所在的盤古小學是柳州市柳東新區雒容鎮下屬的一所極其普通的農村學校，該校只有1至5年級，采用的是“包班”教學模式。所謂“包班”，就是一個教師把一個班“包”下來，既要擔任班主任，又要承擔語文、數學、思想品德等所有課程。這是農村學校解決師資匱乏的一個不得已的辦法，但同時也給“包班”的老師提出了更高的要求。王秀婭之所以對各類學習和培訓像“發了瘋”一樣癡迷，或許與這樣的工作要求有很大的關系。“只要有學習的機會都去。”王秀婭說。

不是艱難，而是幸福

5月18日，全區誦讀經典詩文課題組在南寧舉辦教師手語舞培訓，王秀婭也想參加這個培訓，但又不能耽誤上課——同事們都“包班”，不能代課。于是她只好在周五下午放學后，才匆忙趕上了開往南寧的火車。

“雒小（雒容中心小學，下同）派出了兩名骨干老師參加，她們早已預訂好住處。我把自己的無奈告訴她們，她們熱情地邀（請）我周五晚上和她們并床住一宿。”

“我到旅店已經將近11點，洗漱完跟雒小的兩位老師學習她們昨天跳的三套手語舞。”

“我跟著她倆把三套舞學了一遍，休息時已經過了零時。我們把兩張床并靠在一起，可真難為這兩個年輕人了。”

以上是王秀婭在博客中記錄下的那次趕往南寧學習的經歷。像這樣趕往外地學習的事情，王秀婭經歷得太多了，只要有參加培訓的機會，她都不想放過。參加這些培訓，有的是自費，有的是公費，有的是半自費半公費；近的去過柳州、南寧，遠的去過湖南、北京、吉林。

“其實都是自己掏錢的多。”王秀婭十分理解學校的難處，她所在的學校是一所農村小學，人力、財力等方面資源都有限，所以她很少向學校提要求。反倒是她有時應邀在外講學得到的“辛苦費”，她都會原封不動地交給校長，用于支持學校建設。

由于是自己掏錢參加培訓，王秀婭格外節省，每次外出培訓都是住很便宜的旅店，有一次實在找不到培訓場館附近便宜的住處，她便在一處走廊的長椅上湊合著過了一夜。

“她這個人有一種執著的學習精神！”全國字理教學研究中心理事長、廣西基礎教育課程改革專家指導委員會小學語文學科組組長、自治區著名教學專家黃亢美老師談到王秀婭時，語氣中充滿了贊揚和肯定，“一位農村學校的普通老師，自費來參加培訓。買不到票，便在場外觀望，等到過了半場，入口不再檢票了，她才進來聽課。”黃亢美老師了解到王秀婭的難處后，曾多次免費把培訓的門票送給她，并鼓勵她堅持下去。

“下學期的10月份在河南舉行全國字理教學活動，到時我一定要爭取參加。”王秀婭已經籌劃著下學期的學習計劃了。

王秀婭稱自己是“絞盡腦汁想辦法爭取外出學習”。有一次，她得知柳州市柳北區開展“立德樹人”培訓活動，但這個活動是該區自己開展的封閉式培訓，不對外開放。對這個活動極感興趣的王秀婭，走了一回“上層路線”——向柳州市教育局局長撒忠民求助。她的好學精神打動了局長，后來很快就收到了該區發來的邀請通知。

頻繁參加各類培訓，而且很多都是自費參加，許多人不免納悶：你一個普通的農村教師，何必這么“拼命”呢？對此，王秀婭回答得頗為簡潔：“第一，學生需要；第二，個人興趣。”她十分贊同“要給學生一杯水，老師要有長流水”這個理念，“社會在進步，學生也在不斷地成長，作為老師就應該不斷學習，跟上時代前進的步伐。”

王秀婭在工作和學習上很“拼命”，而她個人的生活卻很簡樸，穿的衣服全部是妹妹給的，騎最簡單的交通工具——自行車。父親和母親年老體弱、有病在身，她也要負擔一部分醫藥費。所有這些生活的困苦，都沒有讓她放棄培訓和學習，更沒有讓她放棄她所鐘愛的“字理教學”。

“一般的人可能會說，你都快要退休了，何苦還要這樣累著自己？其實能夠與大家分享字理教學，我一點兒也不覺得累，整天站著不累，整天講課不累，整天說話不停嗓子不累，整天笑容滿面挺快活的，這就是幸福吧！”王秀婭的言語中充滿了陽光的味道。

一筆一畫“砌”成字理小屋

“1999年10月我參加了字理教學觀摩活動，看到字理課上老師展示的古代漢字，立刻就被美麗的古文字吸引住了，決心搞好這個課題實驗……2007年我參加遠程研修，學會了上網。我把自己的字理教學實驗成果發布到網絡上與全國各地的老師分享，得到了廣泛的歡迎和支持……”

王秀婭簡要地講述了她的字理小屋創辦的背景及過程。然而，她為研究和推廣字理教學而付出的大量的心血，她所經歷的困難和挫折，除了她自己，還有誰知道呢？

王秀婭1982年畢業于柳州師范學校，畢業之后便來到雒容鎮任教。她說：“在這將近三十年的時間里，我一直獨自在農村小學默默地探索著教育教學規律。”后來借助網絡這個平臺，王秀婭終于把自己的教學經驗公諸于眾，用她自己的話說，是“借助網絡迎來燦爛的曙光”。

因為年齡和工作環境的關系，王秀婭過去覺得沒有必要學電腦。2007年暑假前的某一天，盤古小學的校長宣布了一個通知，想參加遠程培訓的老師可以報名，學校報銷部分費用。王秀婭想到自己不會用電腦，想把機會讓給別的老師，校長告訴她：“你參加學習后，可以把你學習、研究字理教學的成果全部放到網上，一定會有老師喜歡的。”

“當我聽到‘可以把你學習、研究字理教學的成果全部放到網上’時，我心動了。”王秀婭還清楚地記得當時自己學習電腦的“動機”。

開始學電腦時，王秀婭顯得“手忙腳亂”，很多操作過程都記不住。她就用筆記本把操作方法抄下來，回去照著步驟一步一步學。不會發帖子，就照著上面的提示一步一步做。期間，她還不斷求助網友。一個遠在福建的熱心網友，曾在帖子上一個步驟一個步驟地教會了王秀婭很多上網的知識，她后來與這名網友“結下了深厚的友誼”。

如今，王秀婭已能制作漂亮的PPT課件，已經在全國許多網站注冊了自己的博客，博文分類、照片分類井井有條，甚至還有內文鏈接，以及文后的推薦鏈接——這些網絡推廣方式，她已經用得得心應手。

因為字理教學要求呈現漢字從古至今的演變過程，所以必須學會用電腦“畫字”（見本頁左下角圖片）。王秀婭一筆一畫把字畫出來，再以圖片格式上傳到她的字理小屋上。她做得很細致，不但給這些字編上與各版本相對應的頁碼，還對應有專家字理著作中的頁碼，以便老師查閱出處。

截至目前，王秀婭的字理小屋依據全國字理教學研究中心推薦的字理教學用書——周瑞宣著的《漢字形義詳解》、黃亢美主編的《小學語文字理教學手冊》等，把蘇教版、人教版一到六年級各冊生字的字理按順序一課一課地整理了出來，其它版本的生字字理也在整理當中。“等到小學各版本的生字字理都整理出來后，老師們就能很方便地查閱到自己想要查閱的生字了。”這是王秀婭最近的一個目標。

為了整理小學語文各版本的生字，她經常犧牲休息時間，有時學校組織出去旅游，她甚至也放棄了，她覺得浪費時間。與她同一個辦公室的許老師告訴記者，王秀婭經常在下班后呆在辦公室里，有時是制作課件，有時是畫漢字的字形，大家都回去了，她還不走。“總之我是做不到，她太執著了！”許老師很佩服地說。

王秀婭還借助字理小屋這個平臺開展贈書活動，原本生活就不寬裕的她曾給四川災區捐贈過200冊字理書籍，給遠程研修的學員、網絡朋友等贈過200多冊書籍，有老師向她借閱字理教學方面的書籍，她免費贈送。

“我要實現我的夢想”

在字理小屋的用戶公告上，寫著這樣一段話：“20世紀50年代，印度總理尼赫魯曾對他女兒說：‘世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。’外國人都知道漢字美麗要好好學習，作為中國人更不能落后……字理小屋將把小學語文各冊的生字字理析解出來與大家分享。”

這一段“用戶公告”，實際上已經表明了王秀婭的夢想和責任，那就是：推廣字理教學，讓字理教學為更多的人服務。她說：“我知道有不少邊遠山區的老師也有與我相同的志趣和遭遇。我的故事曾經影響了一個在山區里教書的老師，我非常樂意幫助更多的一線老師勇敢地直面挫折和困難，為實現自己的夢想不懈地努力。”

王秀婭除了把字理小屋打理好外，還一直努力實地去推廣字理教學。這兩年來，她除了擔任本校的語文教研組組長外，還分別到雒容中心小學、鹿寨小學、鹿寨拉溝小學、柳南區山頭小學、南環小學等多個學校推廣字理教學。因為網絡便捷，她還把課“講”到了遙遠的甘肅。通過遠程教學設備，王秀婭給甘肅的老師作字理教學培訓。她也因此榮獲教育部基礎教育課程教材發展中心頒發的“遠程研修項目優秀指導教師”稱號。

王秀婭將字理教學的推廣滲透到生活中。有一個親戚的孩子經常寫錯別字，親戚把孩子“托付”給她。王秀婭首先從字理析解角度對男孩的姓名進行解析，激發了他對字理的興趣，然后要求他畫一些常見的象形字、指事字。這名男孩逐漸提起了學習漢字的興趣，他還把自己畫字的冊子命名為《古文天書》。習字對學習語文的幫助確實很大，他很快便喜歡上了語文，初一以后，他的語文成績一直名列前茅。這名男孩的母親又想讓王秀婭教孩子寫作文，王秀婭回答說：“不用的，只要孩子會寫字就一定能夠寫好作文。”

“果然不出我所料，以后男孩的作文經常能夠得到老師的表揚，老師在班級上念給同學聽，常常逗得大家哈哈大笑。”王秀婭說起這些時，覺得很有成就感。

由于采用了字理教學，一堂在雒容中心小學的教研公開課收到了良好的教學效果。

“如‘白’字，像白米，用白米表示白色。生活中還有哪些東西像白米這樣白？白墻美嗎？我們能不能在上面亂畫？”

“如‘云’字，像云，云在空中飄，會變成什么樣子？還有烏云，烏云來了，天就要怎么樣了？這時我們要注意什么？”

王秀婭這么講解著漢字，雒容小學一（2）班的孩子們很快就被帶入到生活情境中。下課時，不少學生說：“老師，我們不想下課。我們還想聽您講！”

王秀婭后來在自己的博客中總結這堂課時寫道：“這是我預料之中的評價，是我最在意的評價。我借助一支粉筆，一塊黑板……依托古文字把生活搬到語文課堂，與頑童們一道交流生活中的所見所聞所想，不知不覺地讓孩子們度過了原本覺得漫長的時間。”

這些年來，王秀婭收獲了不少榮譽，比如她曾榮獲“國家遠程研修百佳人物”、“廣西師范學院教學研究部網絡教研先進個人”、“柳州市柳東新區優秀教師”等稱號，她的語文科教學成績也曾獲得雒容鎮語文教學質量檢測一等獎。但比起學生說的“老師，我們不想下課”，王秀婭顯然更在乎后者。作為一名語文教師，王秀婭始終站在學生的角度思考、探索和實踐，她以執著的精神和不懈的追求，一步步走近她的夢想。

（責編 秦越霞）