大學(xué)課堂也應(yīng)該“活”起來(lái)

【摘 要】對(duì)于很多大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“調(diào)動(dòng)課堂氣氛”似乎已不再是自己的責(zé)任，自己只負(fù)責(zé)把課程內(nèi)容講好就行了，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)里的很多課程尤其是文科方面的，大多都是以理論講授為主，在這樣的課堂上，如果老師處理不當(dāng)，則很容易演變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保n堂氣氛就會(huì)顯得沉悶窒息，學(xué)生對(duì)此種類型的課及任課老師比較反感。因此，雖然大學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但大學(xué)教師同樣面臨著一個(gè)如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、讓大學(xué)課堂“活”起來(lái)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 “活”起來(lái)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0045－02

大學(xué)里的很多課程尤其是文科課程，大多都是以理論講授為主，在這樣的課堂上，如果老師處理不當(dāng)，則很容易演變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保n堂氣氛就會(huì)顯得沉悶窒息，學(xué)生對(duì)此種類型的課及任課老師比較反感。因此，雖然大學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但大學(xué)教師同樣面臨著一個(gè)如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、讓大學(xué)課堂“活”起來(lái)的問(wèn)題。

本人在大學(xué)里教學(xué)的主要是語(yǔ)言和文學(xué)類的課程，下面就結(jié)合自己《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。本人認(rèn)為一堂課成功與否，除了做好基本功以外（這一點(diǎn)很多老師都能做到），在很大程度上還取決于這堂課的氛圍，沉悶窒息的課堂是不可能收到好的教學(xué)效果的，肯定是一堂失敗的課，相反如果學(xué)生在你的課堂感受到了輕松、快樂(lè)、和諧，那你的課肯定是成功的！我覺(jué)得要讓一堂課“活”起來(lái)，可以從課堂的教師、教材、學(xué)生、教學(xué)手段、考評(píng)等方面做出努力。

一 全身心投入，讓教師“活”起來(lái)

教師是課堂的主導(dǎo)，在課堂上要擔(dān)負(fù)起四種角色：主持人、演員、廚師和朋友。做主持人就要通觀全局，全盤駕馭；當(dāng)廚師就要學(xué)會(huì)調(diào)配課程資源，力爭(zhēng)給學(xué)生呈上一桌色香味俱佳的知識(shí)大餐；當(dāng)朋友就要和學(xué)生交心，真真切切地關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神狀態(tài)。學(xué)會(huì)如何當(dāng)演員對(duì)老師來(lái)講顯得尤為重要，在課堂上有限的幾十分鐘內(nèi)，老師要像演員一樣，大膽地展示自己的情感，高興就要眉開眼笑、手舞足蹈，氣憤就要怒目圓睜、眉頭緊鎖，哀傷就要潸然淚下、滿臉憂郁……這些行為是每個(gè)老師都應(yīng)該有的，也是“可以有的”，它會(huì)讓枯燥的課堂充滿生機(jī)和活力。因?yàn)橹挥凶约合缺桓袆?dòng)，才能去感動(dòng)別人，如果教師本身對(duì)課堂就沒(méi)有感情，覺(jué)得無(wú)聊枯燥，肯定不會(huì)下大力氣去準(zhǔn)備，課堂自然不會(huì)有生命力。

“幽默”技能是教師提高講課效率的一個(gè)重要技能。幽默是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、才華、智慧靈感在語(yǔ)言表達(dá)中的閃現(xiàn)，教師的幽默可以縮短師生間的心理距離，緩解課堂緊張氛圍。當(dāng)然這種技能不是每一個(gè)人天生就有的，但可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)習(xí)得，適當(dāng)?shù)淖猿啊⑶‘?dāng)?shù)爻鲥e(cuò)、善意的批評(píng)、狡黠的眼神、時(shí)不時(shí)地蹦出幾個(gè)時(shí)下流行語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂的氛圍是和諧融洽的，不是拘謹(jǐn)?shù)摹⑺腊宓模瑢W(xué)生的參與意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)。如果能穿插一些有趣有益的小故事，我們的課堂就會(huì)變得趣味無(wú)窮，課堂教學(xué)效果肯定會(huì)大大提高。我在講授中國(guó)文學(xué)史概述的章節(jié)時(shí)，就結(jié)合同學(xué)們喜歡旅行的心理，設(shè)計(jì)了一次精神穿越時(shí)空的旅行，讓同學(xué)們按自己的喜好選擇旅游目的地，然后將當(dāng)時(shí)的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r給大家來(lái)一次“旅行總結(jié)”。同學(xué)們對(duì)這種形式感覺(jué)新奇有趣，都很積極主動(dòng)，這樣我就在一種輕松快樂(lè)的氛圍中帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了文學(xué)史，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。我想這也是自己幽默潛質(zhì)的一種體現(xiàn)吧！

當(dāng)你在課堂上全身心地、淋漓盡致地“表演”時(shí)，你就沒(méi)有把自己放在一個(gè)高高在上的位置上了，學(xué)生就已經(jīng)能感覺(jué)到你的率真、親切、平易近人、富有激情。如果一個(gè)老師整天把師道尊嚴(yán)掛在嘴上，唯恐學(xué)生顛覆了他的權(quán)威，那他就肯定不會(huì)成為一個(gè)“親民性”的老師，也絕不可能做到像演員一樣地講課，他的講授活動(dòng)也只能停留在枯燥的理論說(shuō)教上，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果就可想而知了。

二 靈活地把握，讓教材“活”起來(lái)

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是一名老師的必備條件，而語(yǔ)文課堂在這方面的要求尤其高，人們常說(shuō)語(yǔ)文老師天文地理、古今中外各方面的知識(shí)都要有所涉獵。語(yǔ)言的天地是廣闊的，文學(xué)的海洋是浩瀚的，語(yǔ)文的情懷是深邃博遠(yuǎn)的。因此，上大學(xué)語(yǔ)文課，必須準(zhǔn)備好豐富多樣的素材和信息，內(nèi)容信息量大、學(xué)術(shù)信息量大、理論信息量大、文獻(xiàn)信息量大，不能僅僅局限于一本教材、一篇課文。這需要教師在課下多做功課，除了主教材、教師手冊(cè)外，可以參考拓展讀本、語(yǔ)文素養(yǎng)高級(jí)讀本、相關(guān)資源庫(kù)等資料。當(dāng)然這是一份很辛苦的工作，要用之得法才好，“參考借鑒、融會(huì)貫通、追求完美”法則對(duì)于我們?nèi)绾伟盐战滩摹⒕帉懡贪甘呛苡袔椭摹Ｒ鲆幻麅?yōu)秀的大學(xué)教師，必須要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣，你才能在課堂上靈活自如、游刃有余地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和突發(fā)事件。

中央民族大學(xué)蒙曼教授曾提到“問(wèn)題是課堂的靈魂”“用問(wèn)題貫穿課堂知識(shí)”，這點(diǎn)我覺(jué)得很有用。靈活把握教材還體現(xiàn)在教師本人對(duì)主要教材大到章節(jié)，小到每個(gè)問(wèn)題都要爛熟于心，可以把教材根據(jù)教學(xué)需要即興拆裝組合、騰轉(zhuǎn)挪移，并根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知與興趣不斷地、適時(shí)地設(shè)計(jì)出巧妙的、關(guān)乎整體的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，這樣才能做到用問(wèn)題貫穿課堂，讓學(xué)生跟著你的教學(xué)節(jié)奏積極主動(dòng)地融入到你的課堂中來(lái)。

三 勤聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生“活”起來(lái)

雙主體教學(xué)要求必須讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂上“活”起來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境之中，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，和人物同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”。

這其實(shí)和上一點(diǎn)提到的“學(xué)生的認(rèn)知與興趣”有關(guān)系，什么才是學(xué)生感興趣的、學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)的呢？即和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的一切人、事、物。只有心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)，“興趣是最好的老師”，所以要想捕獲學(xué)生的心，就必須將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)于教師來(lái)講并不難，因?yàn)榻處熞呀?jīng)有了一定的人生閱歷，而且，雖然社會(huì)變化、時(shí)代變遷，文學(xué)作品的形式和內(nèi)容會(huì)有很大的變化，但是文學(xué)作品所傳遞的情感內(nèi)涵、精神價(jià)值在很大程度上是共通的。比如大學(xué)語(yǔ)文里的許多課都屬于古代文學(xué)的范疇，離當(dāng)下有很遠(yuǎn)的時(shí)空距離，不過(guò)研究學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)等藝術(shù)課程的人都知道，要學(xué)習(xí)這樣的課程必須要有“內(nèi)在性”，即設(shè)身處地。這時(shí)，你就要在當(dāng)下、當(dāng)?shù)卣业揭粋€(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生回到彼時(shí)、彼地的切入點(diǎn)，而這個(gè)切入點(diǎn)又是同學(xué)們感興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如講到“和而不同”的理念時(shí)，我們就可以聯(lián)系學(xué)生生活和實(shí)際，班干部如何處理同學(xué)的不同意見，不同個(gè)性的朋友如何相處等。講到“修身養(yǎng)性”時(shí)，就可以聯(lián)系考試作弊、社會(huì)公德、家國(guó)情懷等。講到“以民為本”就可以讓學(xué)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生談?wù)剣?guó)家“三農(nóng)”政策給自家?guī)?lái)的好處，談?wù)劽獬r(nóng)業(yè)稅、中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)等問(wèn)題。講到蘭陵王柳時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中的離別送別場(chǎng)景，讓他們用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生就容易動(dòng)心動(dòng)情，激發(fā)他們的思考表達(dá)能力……這些都與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，他們肯定愿意談、樂(lè)意談，并且談得不錯(cuò)。這樣我們的課堂就不再是老師的“一言堂”，而變成學(xué)生和老師共同探討學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)你的課堂講授過(guò)程，教師還必須要樹立一種平等意識(shí)，平等意識(shí)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)很有幫助。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位作用，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)就必須營(yíng)造平等、民主與和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四 轉(zhuǎn)換新理念，讓考評(píng)“活”起來(lái)

清華大學(xué)歷史學(xué)科彭林教授關(guān)于大學(xué)考試曾提到的綠色考試、文物介紹和考察等測(cè)評(píng)形式，很有新意，我認(rèn)為大家可以借鑒一下。大學(xué)考試應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)考試只考死記硬背知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，而要采取多樣豐富的考試形式。大學(xué)老師應(yīng)該都有這樣的印象，每當(dāng)快要期末考試了，一些平時(shí)上課不常見到的學(xué)生出現(xiàn)了，一些上課總愛(ài)開小差的同學(xué)變得積極主動(dòng)了，積極主動(dòng)地找同學(xué)借筆記，找老師套考點(diǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多大學(xué)科目的考試通過(guò)最后兩個(gè)星期的惡補(bǔ)就可以過(guò)關(guān)了。我們系的考試分三塊：平時(shí)成績(jī)占10%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占70%，這可以在一定程度上改變期末一張卷定終身的考試模式，但我認(rèn)為還可以更靈活些。比如可以在整個(gè)授課過(guò)程中進(jìn)行四塊考試：（1）最基本的知識(shí)性考試，如原創(chuàng)寫作、背誦、理解、期末測(cè)評(píng)。（2）延伸性考試，如資料搜集、自問(wèn)自答、網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)鳴。（3）應(yīng)用性考試，如作品批評(píng)與分析、課堂講授。（4）拓展性考試，如DV作品、攝影、作曲、漫畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)……這樣的項(xiàng)目已經(jīng)將測(cè)評(píng)流程大大延伸，基本貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以大大提高考試的有效性、有機(jī)性和趣味性，可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)“協(xié)作”精神很重視，因此在測(cè)評(píng)過(guò)程中我們不妨采取一些有效的激勵(lì)措施，如小組合作式教學(xué)。我在授課過(guò)程中，將全班同學(xué)按出生年月、按宿舍或其他條件分小組學(xué)習(xí)，分組積分，得分最高的組，期末考試時(shí)組員每人加分，得分最低的組每人減分。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力大有益處。

五 運(yùn)用多媒體，讓黑板“活”起來(lái)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求每一個(gè)教師必須緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)手段上大膽地做出努力和嘗試，以適應(yīng)學(xué)生年齡心智特征的變化。比如多搜集、制作一些色香味俱佳的課件，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)也能獲得美的享受，更重要的是，這種課件可以讓你的課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的眼球會(huì)被你緊緊抓住，有了“關(guān)注”才會(huì)有“會(huì)意”和“參與”。學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的東西感興趣，板書、肢體語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)的文稿演示等都可以收到意想不到的效果。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”也只有“活”的課堂才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入王步高教授所說(shuō)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最高境界“藝術(shù)而醉心的境界”。

參考文獻(xiàn)

［1］葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上、下冊(cè)）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980

［2］〔蘇〕霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕