初中語文課堂個性化教學實踐

【摘 要】語文教學一直是語文教師的難題，主要是學生對語言的重要性的問題認識不夠，從小就受“學好數理化，走遍全天下”的影響，所以對語言學習關注相對較少。本文對現有的語文教學現狀進行了分析，運用情感和個性化的教學，重點提出提高初中語文課堂教學質量的方法。

【關鍵詞】感性 情感 初中 根 語文 現狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0090－02

改革并不只是在改變教學的形式，而是能夠通過教學形式的改革從根本上改變學生的學習心態與學習方式。教學的最終目的是為了學生，所以教學一定要本著以學生為主的原則，讓興趣成為學生真正的老師，那樣教師的教學效果才會最佳。

一 從“根”入手分析語文教學的現狀

語文教學實際上是一種語言教學，語言的學習在于能夠掌握聽、說、讀、寫的能力。鑒于漢語作為中華民族母語的特點和從小受生活環境的影響，許多學生進入學校時已經具備了一定的聽說能力，認為自己能聽懂別人的話語、能明確順暢地表達自己的心意就夠了；至于讀，更簡單，能認字，自然能讀；而寫呢，在信息技術高度發達的今天，寫作的實用性和必要性都已大大降低，學寫作還不如學電腦有用。另外，很多學生認為語文考試不像理科那樣要求得精準，不管怎么難，寫些東西就會給分。因此，學生對語文學習的欲望和興趣就沒有其他學科那樣強烈了。對于學生思想中存在的這些誤區，教師就應該給予及時有效地引導。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語文教學中，大多數初中語文教師要求比較嚴格，學生們處于不情愿、被動的學習狀態下，學習效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學方式，但是長此以往學生會產生倦怠心理。所以，要想提高初中語文教學的質量要先從“根”抓起，而這個“根”，就是學生對語文學習的一種心態。對于心態的改變，采用一般的方法是絕對不行的。很多教師應該深有體會，老師在講臺上反復強調語文學習的重要性、要重視語文學習之類的話，效果并不理想，有時候甚至會適得其反。實際上，“根”在學生們身上，而要先改變這個“根”，還是需要教師這樣的強大外力來實現的！因此，教師的教學方法就值得去完善與創新了。

二 用感性與個性教學抓住學生的心

人都是有感情的，也就是說人是感性的。在生活中既會有很多感人的事跡，也會有不少令人憤慨的場景，這樣的事情不管是視覺上還是聽覺上都會給學生很大的沖擊力。教師經常會看到這樣的現象，在講授課本內容的時候，學生的聽課狀態不佳，也許在最初的時候還能夠全神貫注去聽講，但是沒多久就會出現一些厭學或者是溜號的現象，甚至還有打瞌睡的……對于這些情況，老師如果采取放任的態度，那么就是非常失敗的教學；如果采用嚴厲管教的方式，許多學生就會產生逆反心理，同樣達不到教學的目的。其實，事情不要等到發生了才去尋找解決的辦法，教學也是同樣的道理。教師應該把精力放在思考學生們為什么會出現這樣的情況，是不是自己的教學方式存在問題上。反之，我們也很容易地想象到另一個場景，一旦教師提到最近發生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時，學生就有精神了，相互之間討論的激情也被點燃了。這其實是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發，利用同樣的方式來改進自己的教學方式。

1．要注重語文的感性魅力

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文學習是閱讀、欣賞、感悟的過程?，F實中有許多語文教師完全忽視了語文學科的人文性，把語文課上得等同于理性居主導地位的數學課，導致學生只是被動地接受知識，而缺乏真切的情感體驗，對語文學習的興趣自然就無從說起了。試比較兩位教師采用不同的教學方法，教學同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認真，精心設計了許多小問題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者怎樣的心態？“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？本詞的作者是如何抒發感情的？……在導入新課、介紹詞的相關知識和李清照的生平及創作背景后，該教師把以上問題出示在黑板上，讓學生以小組形式合作探究。經過大家的激烈討論，問題的答案就逐個地被挖掘出來了。但是，當教師要學生憑著自己對詞作內容的理解、有感情地朗讀這首詞并談談對李清照的認識時，很少有學生主動朗讀；讀的學生中也很少能準確地把詞作中的濃重愁情表達出來，而對作者本人的認識也只是先前教師所介紹的內容。教師乙是這樣安排教學情節的：播放背景音樂，作簡短的導入后，教師范讀詞作，然后請學生帶著對這首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。接著又讓兩位學生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達出一種什么情感？”“你從詩詞中體會到了哪些情感？”結果，學生要求朗讀的熱情非常高，對詞作的感情也把握得非常到位。為什么會產生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡單，教師甲沒有讓學生對文本做感性的閱讀，使學生無法與文本的作者產生感情的共鳴，要把握作者的感情當然很困難；而教師乙卻能利用語文的感性魅力，不僅培養了學生的內心體察能力和語感能力，而且在很大程度上激發了學生學習的興趣。

2．個性教學才能抓住學生們的心

第一，教師要充滿個性?！坝H其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W習共同體”中的“首席”，其獨特的個性品質（氣質、風格、情感等）對學生的發展有著深遠的影響。一個極具個性魅力的教師，不管他教哪門學科，學生們都會喜歡。如果學生對一個教師能夠有很好的印象，那么對于他所教授的學科也自然會喜歡。教師的個性魅力一旦被學生認可，那么興趣自然會因為教師的原因而被激發。那么教師的個性魅力來自哪里呢？本人認為首先來自于教師自身對語言、對人生的獨特感悟。現在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒有自己獨特的語感，他本人對課文沒有深切的體驗，對生活沒有發自內心的詩意追求。這樣的教師會有怎樣的課堂、會對學生產生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個性魅力還來源于教師自身在語文方面的特長，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語文教師特別擅長朗誦，許多課文特別是一些文學作品，一經教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩、一曲曲美妙動聽的歌，學生的感情就被帶入作品所創設的情感氛圍中，可以說這堂課的教學任務已經完成了一半。這樣的老師肯定易于被學生接受。當然并不一定要求每個教師都要有多少個性，但是至少要擁有吸引學生們的一種風格，千萬不能讓學生產生抵觸心理。年輕的教師可以風趣有激情，而年長的教師可以用自身的知識儲備以及豐富的教學經驗來讓學生佩服。教師的個性因人而異，不可強求，但是也不可沒有。

第二，教學要充滿個性。個性教學才是真正考驗一個教師的水平標準，個性教學最成功的例子應該是“瘋狂英語”的創始人李陽。他的成功在于能夠將個人魅力與教學魅力完美地結合，從而達到了“瘋狂”的狀態。效果顯而易見，成功了。那么對于初中語文教學而言，又為何不可呢？或者說，為什么就不可以出現“瘋狂語文”呢？因為同樣是語言的學習，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來激發學生們的興趣?！隘偪裼⒄Z”之所以能夠抓住學生們的心，是因為想要說的話就要大聲喊出來。而語文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來，尤其是基調比較高亢的文章。在老師的帶領下，營造出一種火熱激情的氛圍，學生的心自然會被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學生們自主地去學習，采用個性的教學方式，最關鍵的還是要抓住學生們的心理，積極把握，總結經驗，初中語文課堂同樣精彩。

三 結束語

初中語文教學方法的優劣是要經過長期的實踐檢驗的，但是感性教學與個性教學一定是能夠提高初中語文教學課堂質量的。改革并不只是在改變教學的形式，而是能通過教學形式的改革從根本上來改變學生的學習心態與學習方式。

參考文獻

［1］陳利平.初中語文課堂學生個性化教育的實踐與探究［J］.新校園（理論版），2011（06）

〔責任編輯：李錦雯〕