淺談中學生英語閱讀能力的提高

【摘 要】閱讀能力的提高是中學生英語學習的主要目標之一，也是難題之一。本文就此問題提出了相應的具體對策。

【關鍵詞】詞匯 興趣 閱讀技巧和閱讀習慣 知識面

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0108－01

英語閱讀是現(xiàn)代社會生活中的重要信息來源之一，在中學英語教學中，閱讀同樣占有十分重要的地位，閱讀能力訓練是中學英語教學的重中之重。那么，如何提高學生的閱讀理解能力呢？本人試著從自己幾年來的教學經(jīng)驗入手，并借鑒同行的先進經(jīng)驗，就關于在新課標下如何提高中學生英語閱讀理解能力談談自己的幾點想法。

一 詞匯是基石

詞匯量不足是制約絕大多數(shù)學生閱讀能力提高的瓶頸。要提高英語閱讀能力，首先應從詞匯學習入手。要注重培養(yǎng)學生拼、讀詞匯的能力，只有使學生掌握了良好的拼讀和認讀能力，才能有效地通過語音規(guī)則和構詞法來擴大學生詞匯的積累，為閱讀做好充分的準備，打好堅實基礎。閱讀能力的提高與詞匯的積累是相互促進的關系，詞匯量的增加有助于閱讀理解能力的提高，大量的閱讀又有利于擴大學生的詞匯量。

二 興趣是最好的老師和敲門磚

培養(yǎng)學生的閱讀興趣也是至關重要的。對學生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及內容，因此“投其所好”，選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。教師應盡量為學生創(chuàng)造英語閱讀的機會及環(huán)境，為學生提供難度適當?shù)娜蝿眨寣W生找自己喜歡的英語文章或自己寫英語文章，編輯成班報，讓學生傳閱，讓學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。總之，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的閱讀材料，由淺入深、由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂的情緒，真正地讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，讓他們覺得閱讀可以為他們提供豐富的精神食糧，讓他們感受到閱讀英語文章是一種享受，從而愛上閱讀。

三 良好的閱讀技巧和閱讀習慣是保證

1．不同的文章、不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法

第一，閱讀時要求學生帶著問題閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。不僅節(jié)約時間，而且這種有目的閱讀效率更高。

第二，略讀（skimming），即讀者很快瀏覽標題、副標題，從而對文章的大意有所了解，并且找出文章中的一些重要的信息，盡快地了解文章的大意。

第三，找讀（scanning），即快速地閱讀文章查找自己所需信息，采用此方法的關鍵是讀者必須知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進行閱讀。

第四，細讀（close－reading），這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞、句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節(jié)，理解文章所隱含的意思。

2．糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法

第一，慢讀。許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學的研究表明，閱讀速度與理解率之間并無多少聯(lián)系。而且實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。這時，教師要指導學生改變這種觀念。要迫使學生自己經(jīng)常進行限時閱讀，在教師的指導下提高學生的閱讀速度。

第二，指讀。這是閱讀過程中常見的一種現(xiàn)象。學生為了使自己集中注意力，常用手指、筆等指著單詞逐個地讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什么。學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內容上，而非每個字的位置上。為了糾正這種不良習慣，教師要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，克制自己。

第三，聲讀。聲讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。其主要弊端是使學生的閱讀速度受到說話速度的約束。而實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養(yǎng)成這種不良習慣的主要原因是由于缺乏系統(tǒng)的默讀訓練或對文章的單詞陌生的緣故。要克服這種不良習慣，教師要對學生多做快速閱讀訓練。

第四，心讀。這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時，人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動。但在學生內心深處自己卻清晰地發(fā)出并聽著每個單詞的音。這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入大腦，然后再轉化為文字思維，等于繞了一個彎，延緩了閱讀速度。克服心讀的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。

第五，過多地依賴工具書。在閱讀過程中，學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣不但影響了閱讀速度，而且因頻繁地查字典，使文章意思零亂，不利于理解其中信息，增加了閱讀障礙，降低了閱讀效率。克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧獲得詞的意思。

四 知識面的擴大也起著重大作用

閱讀理解通常是以篇章的形式呈現(xiàn)，它主要是考核學生綜合運用英語的能力，不僅要求學生語言的基本功扎實，而且要具有廣泛的知識面、豐富的知識結構。那些擁有廣泛的社會文化、風土人情、政史地理以及科學等方面知識的學生，在讀相關內容的英文材料時，要比不具備這些知識的人輕松得多，理解也透徹得多。

英語閱讀能力的提高不是通過喊口號而來的，而是在大量的閱讀實踐活動中培養(yǎng)的。學生應在詞匯積累、閱讀技巧、閱讀習慣、知識面等方面努力提高自己，并持之以恒，堅持不懈。作為教師，我們應該設法提高學生的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。相信通過師生雙方的共同努力，學生的閱讀能力一定會得到顯著提高。

〔責任編輯：李錦雯〕