淺談利用現代教育媒體與技術優化課堂教學

【摘 要】現代教育媒體與技術教學具有表現力豐富、信息容量大、交互性強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率。

【關鍵詞】現代教育媒體與技術 課堂教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0109－01

現代教育媒體與技術背景下的教學是當今課程改革的一種潮流，以現代教育媒體與技術為核心的多媒體教學正在改變著的教學方法，且促進了教學思想、教學觀念的更新。

實驗表明：現代教育媒體與技術本身并不能帶來教學質量的提高，引起教學質量變化的是科學的教學設計、適時恰當的媒體使用。既要根據教學內容來合理設計多媒體課件，又要根據教學內容科學地選準切入口，真正發揮現代教育媒體與技術的作用，提高課堂教學質量。

一 情景再現，激發興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”“興趣是最好的老師”，教師在導入新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。只要在上課時激起學生強烈的求知欲、引發他們濃厚的學習興趣，就會事半功倍。然而傳統化學教學僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來激發學生的學習興趣，這顯然是不夠的。運用現代信息技術，在課上播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。

二 突出重點，突破難點

借助現代媒體與技術，通過動畫或影視展現，把事物的形成過程顯示出來，提供給學生生動具體的感性材料，讓學生加以比較，幫助學生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的建構。運用現代教學媒體技術，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，使教與學充滿生機，學生主動學習，能加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。如物理課中一個過程的進行時間有長有短，長的像宇宙的演化、像某些原子核的衰變，動輒數十億年，遠遠超出了一個人的壽命。短的像閃電、像光和物質間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺時它已消逝無蹤。在實驗室中我們可能加快或減慢其中的一些過程，但有更多的現象是無法改變它的進程的，這時，計算機在教學上的優勢就體現出來了，在計算機上，我們可以把一個自然界中無法變動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現象和物理規律的理解力還十分有限的中學生更好地形成感性認識，更能吸引學生的注意力，突破難點。

三 精心設計，挖掘潛力

利用現代教育媒體與技術把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙地加以組合，編入多媒體課件，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現的多媒體內容進行精心設計，讓它們在關鍵處出現，以達到更好的教學。在課堂教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活地應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，促進學生對重點知識的理解、掌握，提高學生突破難點的能力，拓寬和發展了他們的思維領域，有利于形成良好的心理素質，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促使學生素質的全面發展。

四 擴充信息，增大教學密度

巴班斯基認為：“最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。”利用現代媒體與技術中文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也好。如在生物教學中充分運用現代教育技術的教學，能把豐富的知識信息貫穿于直觀的、生動的、具有強烈感染力的課件之中，使教學過程生動活潑，使學生在愉悅的情境中主動地學習，進而達到啟迪思維，增長知識，提高能力，發展智力的目的。

五 即時反饋，體現反饋廣度

“反饋”是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。計算機可隨時反饋學生的學習情況。如判斷、選擇題型，學生若回答正確，計算機就會馬上表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了、聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得獨立發現的愉快體驗，從而不斷地提高內部驅動力。

在教學中，老師可以靈活運用系統的各項功能，利用自制的或市售的各種教學輔助軟件為學生提供系統學習指導的課程內容，以分別完成教學的不同環節。此外，還有對象選擇、動態分組、教編顯示、權限分配等功能融合于整個教學過程中，更顯示了現代教育媒體與技術在課堂教學中的魅力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕