淺談運用多媒體優化歷史課堂教學

傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作復雜，需要專門的設備。多媒體計算機輔助教學可以充分發揮“三機一幕”的優勢，將圖、文、聲、像有機地結合起來，充分呈現知識形成的過程。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的背景音樂、及時有效的反饋，會給歷史課添加無窮的魅力，使學生保持濃厚的學習興趣，從而使課堂教學得以優化。

一 運用多媒體創設問題情境，激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納指出，最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要的推動力。也就是說，興趣是最好的老師。

歷史課與其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，在培養學生興趣和好奇心方面，更有特殊的優勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說浩如煙海，以歷史為題材的影視作品也不斷地出現。因而，運用計算機輔助教學，從視覺、聽覺等諸方面讓學生去感受歷史、了解歷史、發現歷史、掌握歷史規律，一定會給歷史課堂教學帶來生機與活力，這是傳統的教學手段和方法不可替代的。

心理學認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率更高。所以教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，教師通過剪輯電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實”地或“近似”地展現在學生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦中留下很多較深的歷史形象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史的質量。例如講述《戊戌變法》一課時，將變法過程同時用動態電腦表現出來，使學生感到生動、有趣、形象、新穎，能充分吸引學生的視覺和聽覺，視覺、聽覺互動，在感知生動的歷史形象時，學生既掌握了有關知識，同時也激發了學生的學習興趣。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養，能產生積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力，效果顯而易見。

二 運用多媒體手段培養學生自主學習、探索新知

傳統的歷史教學，以教師的講述為主。教師講、學生聽，教師成了課堂的主宰，學生成了被動接受知識的容器。運用計算機輔助教學，徹底打破了傳統的教學模式，自主學習、自主探索成為課堂上學生獲取知識的主要方式。教師要注重在課堂上創造一種氛圍，培養學生的好奇心、想象力，敢于冒險、敢于探索未知和權威挑戰等心理傾向。有了這種意識就會不滿足已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在學生自主學習、自主探索新知識的過程中，教師要充當導演的角色。一要精心設計課件，設計鼓勵學生探索大的學習任務，這個學習任務，既要體現教學目標，又要有血有肉，層次分明，引人入勝，引導學生到達知識的彼岸。二要認真聆聽、仔細觀察學生的學習過程，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展，并及時給予點撥引導，引導他們更好地完成學習任務。同時不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題、提出問題，并在教師的引導下共同討論，解決問題，從而一步步地向既定教學目標邁進。三要激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是學生自主學習、主動探索新知的動力和內驅力，因此，教師要注意平時的積累，通過大量的文字、圖片、珍聞、軼事和趣聞、影視資料等素材，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，這樣能使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的熱情和學習積極性，喚起學生的探索欲，極大地優化了教學目標，提高課堂教學效率。

三 運用多媒體手段，激發學生的情感

由于職高生的年齡特點，他們集中精力的時間不長，一般學完新課后，開始感到疲倦，精力難以集中，這時如果按傳統的教學模式和教學手段進行練習、對答案，學生會感到厭煩，既不利于教師及時了解學生對新知識掌握的情況，也嚴重地影響了教學的效果，在多媒體教學中，計算機可隨時將學生情況反饋給學生和教師。如填空題、判斷題、選擇題，學生回答正確，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚道：“棒極了！”學生看了聽了自然會興趣盎然。如果學生回答錯了，計算機會提醒他——“再想想”，并配以相關的音樂，啟發學生認真動腦筋。及時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果，促使學生自我激勵，并不斷地獲得“獨立發現”的愉快經驗。

四 擴大信息，開闊視野，提高課堂教學效率

培養學生比較、辨別、思維能力和靈活應用各種歷史資料的能力，是歷史教學應堅持的方向。學生學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面的現象，而在于通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力。這些能力的形成，僅靠一本薄薄的教材是遠遠不夠的。計算機輔助教學時應充分利用這個優勢和條件。首先，教師要利用計算機搜集、存儲大量的、豐富的、多樣的教學資料，包括正文、資料數據、音樂、聲音、錄像，在課堂教學中提供給學生，這就能幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生比較、辨別、思維、綜合插上想象的翅膀。其次，在不脫離教學大綱的前提下，教師要利用計算機恰到好處地增加一些“佐料”，補充一些與教材內容有密切聯系的歷史知識，幫助學生更具體透徹地理解教材，這樣既加深了學生對教材內容的理解，又擴大了學生的知識面，培養了學生的能力。

總之，運用計算機輔助教學，就是要解決一支粉筆、幾張幻燈片不能解決的問題，達到傳統教學方法和手段不能達到的效果，這就要求發揮人機交互智能的優點，把圖像、聲音、動畫、音樂有機地結合在一起，化靜為動，集學生的視、聽、觸多種感官作用于一體，擴大信息量，激發學生自主探索知識的積極性，達到最佳的教學效果。

〔責任編輯：李錦雯〕