新課堂教學的誤區及對策

在新課程改革和新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方法發生了很大變化，課堂教學出現了師生互動、共同探究學習的好現象。但部分教師在課堂教學中對如何落實新的教學理念卻出現了一些問題，走入了誤區。筆者就課堂教學中出現的誤區及對策談談自己的看法，為教師提供借鑒。

一 探究活動中小組合作學習流于形式

新課程把探究活動作為改革的突破口，目的是從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。不少教師對此卻產生了誤解，現在所有的課堂上，都能看到小組合作學習的影子，但仔細觀察就會發現，小組合作只是一種形式，缺乏實質性的內容。主要表現在：（1）小組合作學習的內容沒有研究探討的價值，有些問題無需探討。（2）小組合作前缺少學生獨立的深入思考就直接讓學生進行探究。（3）學生間的合作不主動，參與度不均衡。（4）教師不能給學生充足的時間，學生還沒有真正進入深入的討論，就“鳴金收兵”。（5）滿教室嗡嗡的聲音，每個人都在張嘴，但誰也聽不清在說什么。討論流于形式，為討論而討論的現象普遍存在。

那么對于這種現象如何處理呢？筆者認為，形式是為內容服務的，教學也不例外。教學過程不能過分注重形式而忽略內容，否則有喧賓奪主之嫌。如有的教師為了展示自己的課件制作水平，很簡單的問題，也要做一個動畫。學生的注意力往往被動畫所吸引，而忽略了教師講課的內容，無疑是畫蛇添足，這樣費時費力，降低了教學效率。還有的課件，一會兒兒歌，一會兒動畫，一會兒影片，學生眼花繚亂，目不暇接。熱鬧之后，學生什么也沒學會，結果教師過分注重教學形式而影響了學生對教學內容的理解和掌握。真正的教學并不是越熱鬧越好，安靜有序的課堂氣氛也是“新課標”所追求的。讓學生動起來是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。充分條件是給學生充分動腦、動手的機會，如果沒有這個條件，“動”就會停留在表面的熱鬧上，而實質上沒有帶給學生認知上的沖突、內心的震撼、無言的感動和理智的挑戰。教師一定要處理好形式和內容之間的關系，該學生活動時，一定讓充分活動；該學生討論時，一定要學生充分討論，有些問題不需要討論，不要硬讓學生討論。要把握好學生活動的尺度。恰當地運用教學活動這種形式，才能更好地為教學服務。

二 教師在課堂上不敢講

不知何時起，我們的課堂上教師要忌諱“講”，有些教師把少講或不講作為教學的一個原則。于是課堂上“謹小慎微”，唯恐講多了，寧可多讓學生自己去領悟，也不要落個包辦代替的“罪名”，結果大大削弱了教師的主導作用。表現為“該講的不講，講了的講不透，”本來教師一句話就能讓學生茅塞頓開的問題，非要和學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁兒比誰講得少。因為講多了就會有“灌輸”“填鴨”之嫌。

我們反對“滿堂灌”，但并不是淡化教師的講，恰恰相反，應當重視教師的講解。關鍵是講什么，怎樣講更有效。有些地方為了突出學生的主體地位，硬性規定教師在一節課中，講授不能超過15分鐘。認為只要壓縮了教師的講授時間，就體現了學生的主體地位，教師也就發揮了作用。這種做法顯然不可取，課堂上講與不講，不是教學理念先進與落后的試金石，更不是啟發式與注入式的分水嶺。新課程倡導把學習主動權還給學生，絕不是削弱教師的主導作用，而是對教師提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學情，對重點、難點、疑點不但要講，而且要講深講透，使學生達到融會貫通。即在學生遇到困惑時，給以啟發；遭受挫折時，加以引導；百思不解時，給以深入徹底地講解……學校沒有必要對教師的講授時間加以限制，教師也沒有必要限制自己的講課時間，而是要根據問題的難易、學生的學情等因素而定。講解問題要遵循一個原則，學生能自己完成的或小組討論能解決的問題盡量地放手讓學生去做，他們不能完成的問題，由師生共同解決。

三 教學過程過于追求手段現代化

有些教師認為不用多媒體等現代化的教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，教師不惜花費一周甚至更長的時間精心制作課件。可效果怎樣呢？有的課件不過是課本知識的遷移，起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，學生成了地地道道的觀眾；有的教師把界面做得五彩繽紛，認為這樣就可以吸引學生的注意力，結果是學生常常被鮮艷的畫面所吸引，忘記了聽老師講課，忽略了應掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件，忽略了學生的動手操作、自主探究能力的培養；有的教師因為有了多媒體，黑板成了“空白板”；有的因課件制作粗糙鏈接不好，弄得教師手足無措。教師跟著電腦走，而不是跟著學生的思維走，何談師生互動，彰顯個性？

教師在使用多媒體教學時應注意問題：（1）不能喧賓奪主，不能用課件代替教師的教和學生的學，否則會阻礙師生之間的交流。（2）不能用多媒體制作代替學生分組實驗和教師演示實驗。因實驗的結果是客觀存在的，而課件制作可隨意改變實驗條件或結果，運用課件實驗后可信度會大大降低。（3）不能濫用視聽效果，否則會混淆學生的注意力。（4）課件的內容要有針對性和實用性。

以上是筆者對新課堂教學中的一些粗淺認識。當然我們在教學中難免會出現各種問題。在信息化時代，如果只依靠自己的力量，不吸收他人的教學成果和教學經驗，想搞好教學，會走很多彎路，也不一定成功。所以，我們既要吸取借鑒他人的一些先進的教學理念和教學經驗，又要結合自己的教學實際，摸索探究，推陳出新，豐富完善自己的教學方法，提高自己的教學能力，才能在未來的教育中立于不敗之地。

〔責任編輯：李錦雯〕