關心,讓學生好好成長

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”誠然，聰明伶俐的孩子，人見人愛；老實聽話的孩子，惹人喜愛；可在單親家庭成長起來的調皮、淘氣的孩子，就不那么可愛了。但是，作為一名教師，就必須以博大的胸懷去善待那些頑皮的孩子，把特別的愛獻給“特別”的學生，關注每位學生健康地成長。

曉林就是這樣一個特別的孩子，一年前，轉到了我班。才幾天時間就和班上的同學熟悉了，同時也漸漸露出了自己的缺點。同學碰了她，她會拳腳相加；同學們做游戲，她會故意惡作劇；撒了謊，還振振有詞；老師批評她，她脖子一仰，頭一偏，理也不理；說臟話，罵人，更是常事……

為了解她，教育她，我和她媽媽做了一次交流。還沒說話，她媽媽便淚如雨下。原來，家庭的離異，帶給她媽媽太多的傷心，也帶給孩子太多傷害。她慢慢養成了做什么事都以自我為中心。媽媽不希望她步她爸爸的后塵，便給她換了一個學習環境。面對同學的訴狀，面對她的不思進取，媽媽心如刀割，深深嘆氣：“你是媽媽的寶貝女兒啊，為何不爭氣？”見媽媽掉淚，曉林也哭了，拉著媽媽的手說：“媽媽，別哭，我改，我一定改。”可是，媽媽一走，她繼續放任自己……

面對孩子的表現，我冷靜思索，決定以愛育愛。我委婉的給她講怎樣做人，給她機會，讓她做“文明小使者”，引導她去尋找生活中、班級中的美，去發現同學的禮貌用語，去記錄班上助人為樂的事跡；我還請她當午休管理員，鍛煉她的能力。多少次，我在遠處靜靜地注視、觀察她的變化……只要有一點進步、有一個閃光點，我就鼓勵她，給她信心。我還在學習上嚴格要求她，在生活上無微不至地照顧她，并教育同學們都來關心、幫助她。沒有筆，同學悄悄遞給她；生病了，我送她去醫院，同學們也去看望，爭著給她補課、唱歌、講笑話；她寫的廣播稿播出了，全體同學向她表示了熱烈的祝賀！漸漸地，她的心靈向老師走近，向同學走近了。有一件事令我感動，那是一天早上，我走進教室后，同學們圍著我，爭先恐后地告訴我：昨天講桌沒擦干凈，檢查衛生被扣了一分！可是，誰也沒提出改進措施。下課了，曉林輕輕走到我身邊，主動要求承包講桌的衛生管理！望著她一臉的真誠，我欣喜地答應了。只見曉林開心地拿起抹布，認真擦起講桌來，抹布臟了，她洗得干干凈凈，擰干后又繼續擦，一點一點地仔細擦，是那么專注！在她的專注中，講桌變得一塵不染了。第二天，她從家里帶來一張嶄新的毛巾，說是專門用來擦講桌的。每到下課、放學時她總要對講桌認真“護理”一番。曉林終于變了！臉上有了笑容，心中有了愛意。教室的水盆壞了，她偷偷把家中的盆放到教室；地面有紙屑，她主動撿起；同學誤會她了，不再橫眉怒目；她無意間傷了同學，也會真誠地說聲“對不起！”……她真的變了，看著她可喜的變化，我十分欣慰，她媽媽也非常高興，同學對她也充滿了敬佩之情。

作為老師，我們不能只做某一兩個學生的老師，而是要成為所有學生的老師。對每個學生都必須付出自己的愛和責任，公平地對待每個渴望得到關注的孩子。在學校里，有一類學生特別需要老師的關心，他們甚至會用一些不太明智的辦法引起老師們的注意，目的都是為了可以得到老師的關注，這類學生便是后進生。

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但她們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現。有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對她們傾注愛心，尊重她們的人格，用民主、平等的方式對待她們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰封的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從和她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出和她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而重塑自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其優點，決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到對他們逐步提出要求正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養他們做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他愛好運動和具有一定組織能力的特長，選他當體育委員，使他在前進的道路上邁出了新的步伐。

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融入班集體中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須形成良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律、專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融入歡樂愉快的集體生活中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）組織參觀訪問活動。訪問先進模范人物，使她們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的情感，激發學好知識建設祖國的志向。（4）爭當“紅花少年”“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚正氣，抑制歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感受到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗有很多，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖每一位學生的心靈，讓愛的雨露滋潤著每一位學生的成長。總之，玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心。

〔責任編輯：高照〕