中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)

【摘 要】作為一種高效、實(shí)用的信息處理工具——計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于工作、生活中的各個領(lǐng)域，其的快速發(fā)展、普及，已成為整個中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育。中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以“提高課堂教學(xué)”為重點(diǎn)，并努力建立一種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)校 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0178－02

中等職業(yè)教育的目的是為直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等方面培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它具有綜合職業(yè)能力和整體素質(zhì)，因此我們必須把學(xué)生培養(yǎng)成為既有專業(yè)知識，又有實(shí)際操作技能的人才。由于職業(yè)教育在市場上表現(xiàn)為教學(xué)和技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才為主的指導(dǎo)思想。中職學(xué)生畢業(yè)后一般都是在具體工作的第一線，計(jì)算機(jī)與各界的聯(lián)系緊密，因此每個人都必須懂得操作計(jì)算機(jī)以及簡單的維修，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的。

一 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位和作用

中國的基本計(jì)算機(jī)教育從無到有、從點(diǎn)到面，并采取了從少數(shù)科學(xué)和工程實(shí)踐方面入手，計(jì)算機(jī)課程是各校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的課程，計(jì)算機(jī)教育得到很大發(fā)展。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

二 當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

新生入學(xué)時計(jì)算機(jī)知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在初中時代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦都沒見過。我連續(xù)兩年調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。用人單位對中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平成為衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

三 課堂教學(xué)范式構(gòu)建

采取的課堂教學(xué)范式是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造精神的源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量就大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。以前中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：先老師板書講解，然后學(xué)生自行練習(xí)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得單調(diào)乏味，課堂效果不言而喻；而目前由于計(jì)算機(jī)各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生興趣教學(xué)，加強(qiáng)和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的授課方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生有足夠時間在計(jì)算機(jī)上去實(shí)踐。因此，教學(xué)范式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和以解決實(shí)際問題的方法和思路來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．選用合適的教材

選擇適宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上中職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用高等院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性太強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥感。而中職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2．創(chuàng)新教學(xué)范式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)操與理論結(jié)合，所以在教學(xué)過程中教學(xué)范式的運(yùn)用在教學(xué)過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成興趣學(xué)習(xí)，如何讓實(shí)操練習(xí)能夠聯(lián)系到實(shí)際生產(chǎn)，這就需要老師不斷變換教學(xué)范式，更新教學(xué)觀念，積極獲取最新信息，以學(xué)生的實(shí)際能力和社會對人才需求為目標(biāo)，與時俱進(jìn)，提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一，直白與形象結(jié)合教學(xué)。所謂直白教學(xué)就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學(xué)就是將虛構(gòu)的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來解釋，這兩種方法主要用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)。比如講授計(jì)算機(jī)基本知識時，對于計(jì)算機(jī)組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及軟件和硬件如何工作，若直白教學(xué)，學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中不妨采用形象教學(xué)，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人聯(lián)系起來，硬件就像我們的軀體，軟件像人的思想，思想作用軀體，軀體反作用于思想。甚至電腦的功能結(jié)構(gòu)與人的功能結(jié)構(gòu)也很相似：眼睛和耳朵等感應(yīng)器官就屬于信息輸入“設(shè)備”，嘴巴說話、手寫字等運(yùn)動器官屬于信息輸出“設(shè)備”，大腦則是信息處理“設(shè)備”，電腦里面有“CPU”“內(nèi)存”，至于“I/O”接口就如同人的神經(jīng)，平時閱讀報(bào)刊、書籍還有電腦等就像外存儲器。

第二，觀摩與演示結(jié)合教學(xué)。所謂觀摩教學(xué)，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這種教學(xué)方法主要用于實(shí)踐教學(xué)。如：在講授PowerPoint這一章節(jié)時，不妨采用此方法。首先可以向?qū)W生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，學(xué)生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而在運(yùn)用演示教學(xué)，教學(xué)生如何實(shí)際操作，如此便真正實(shí)現(xiàn)了興趣教學(xué)。

第三，換位教學(xué)。換位教學(xué)就是將主體與對象進(jìn)行調(diào)換。在課堂教學(xué)中，不妨將老師和學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧Q，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生。這種打破常規(guī)教學(xué)的方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。比如：我們在操作課中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生動手能力很強(qiáng)，便可以讓其給全班同學(xué)演示，同時要求簡單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學(xué)生們也都自然會集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中來。

第四，問題與點(diǎn)撥結(jié)合教學(xué)。在講授實(shí)操課程時，不妨先提出一個實(shí)際生產(chǎn)問題，然后讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識進(jìn)行解答，在解答的過程中老師根據(jù)學(xué)生遇到的難以突破的問題，可酌情單個講解或是統(tǒng)一講解。這種教學(xué)方法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識運(yùn)用能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以比單純的演示教學(xué)效果要好。例如：我在上財(cái)會班的Excel課程時，為了讓學(xué)生真正了解Excel在工作中的應(yīng)用，我用了一個班的期末考試成績統(tǒng)計(jì)表例子，要求計(jì)算出各學(xué)生的總分、平均分、名次以及各科最高分、最低分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本能夠完成總分、平均分、最高分、最低分的計(jì)算，但對排名次的命令RANK要采用絕對引用就無法理解。通過全班學(xué)生上機(jī)操作后，讓學(xué)生自己嘗試如果不采用上述方法，能否找出正確答案，并當(dāng)眾點(diǎn)撥出RANK的絕對引用的作用，要求學(xué)生做好筆記。

第五，反客為主教學(xué)。所謂“反客為主”教學(xué)是指老師在教學(xué)中處于被動或被學(xué)生忽視的地位時，如何扭轉(zhuǎn)局面，重新掌控課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與其他基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中可能都會遇到學(xué)生不聽話的情況，因?yàn)樗麄冇X得這些基本的東西都會了，沒必要聽，所以在課堂上聊天、起哄、玩手機(jī)等。很多老師面對這種現(xiàn)象會選擇大聲呵斥或批評學(xué)生，更有甚者放任自由，在這里我會選擇“反客為主”教學(xué)，干脆放下課本，投身到學(xué)生的氛圍中，與學(xué)生交流，然后從聊天中將學(xué)生的思維帶回課堂。比如：有一次我在數(shù)控班上課，我講計(jì)算機(jī)發(fā)展史，學(xué)生不喜歡聽，于是我停下課，與學(xué)生聊天，簡單地說了自己的大學(xué)歷程，然后讓那幾個鬧的兇的學(xué)生也談?wù)勛约旱拇髮W(xué)理想，限時每人1分鐘，然后提問：“同學(xué)們，你們知道比爾·蓋茨的理想是什么？”這樣學(xué)生很快將視線轉(zhuǎn)移到比爾·蓋茨身上，如此，老師便可以順著比爾·蓋茨這根主線將計(jì)算機(jī)的發(fā)展史貫穿其中進(jìn)行教學(xué)，同時還可以拓展學(xué)生的知識面，介紹最新的一些相關(guān)軟件知識。

四 結(jié)束語

總之，計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力的個人結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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［2］周吉云.淺談提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（04）

〔責(zé)任編輯：高照〕