淺談在農學教學中如何培養學生的創新能力

【摘 要】本文主要探析了農學教學中學生創新能力的培養，主要從協調師生關系、改變教學理念、加強個性教育、改革教學結構和完善師資隊伍等各方面進行了分析。

【關鍵詞】農學 創新能力 創新意識

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0185－02

創新能力是一個人綜合素質的最高體現，具有綜合性、發展性、創見性和開拓性的特點。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新理念，改變傳統的教學思路，培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。

一 協調師生關系，創造創新能力的前提

首先，要在平等和諧的師生關系中使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神吸取知識、運用知識的氣氛。在指導學生學習鳳尾菇高產栽培技術時，老師做栽培示范，學生不斷提出問題，對他們的提問，老師一一講解清楚，使他們的情感和求知欲進一步被激發。學生學習技術后都在家里用稻草栽培鳳尾菇，并且相互進行挑戰，看誰種的菇質量好、產量高，有的學生還大膽地說：“爭取種的菇要比老師的好”，大部分學生栽培鳳尾菇的生物學效率達100%，最高產量竟達1千克稻草產出1.5千克菇的水平。老師具體分析了學生種菇種得好的優點，并稱贊用“草苞”法培養菌絲，塑料薄膜保溫育菇的可貴創新精神，大大地激發了學生學好職業技術知識的興趣。

二 改變教師的教學理念，培養學生的創新意識

要使學生積極主動地探求知識、發揮創造性，必須克服課堂上老師是主角、少數學生是配角、大多數學生是觀眾的教學模式。教師應以訓練學生的創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中與教師一起參與教和學，并做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造能力。例如，上試卷講評課時，普遍的方法是逐題講解，教師問學生答，然后糾正錯誤。本人覺得應改變這種傳統方法，讓學生自己提問，尤其是選擇題，每道題都讓學生輪流說出自己的選項，并分析產生錯誤的原因，然后展開討論。對于學生的提問，教師要及時給予答復，并鼓勵他們積極探索。教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺補漏，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松、和諧的環境下，暢所欲言、各抒己見，教師既掌握了學生思維的全過程，又最大限度地調動了學生的創新能力。

三 加強個性化教育，強化創新能力

當今世界，通過個性化教育培養創新人才，正在逐步演化為各國教育的共同趨勢，因此，應順應發展潮流，培養農學專業的創新性人才。毋庸置疑，學生之間存在著個體差異，從教育學角度來看，個性化教育的主要目的是在將教師的知識傳遞給學生的同時，引發學生的個性優勢。因此，應充分尊重個體差異，增強學生的自主選擇權利，提供多樣化的教育資源和教學形式，因材施教，以促進學生個性的充分發展，只有在學生的個性被激發出來后，才能更好地形成創新能力和創造性人格。當然，在這一過程中必須有教師的正確引導，教學工作的中心是育人，在培養學生創新精神的同時，也要引導學生樹立科學的人生觀、價值觀。正如鄧小平同志所說：“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”，只有這樣才能培養出對國家和人民真正有益的創新型人才。

四 滿足學生的好勝心理，營造創新氛圍

部分學生對學習、對自己失去了信心，在基礎教育階段沒有養成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習動機，身上還帶有一些不良習氣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師應當充分挖掘學生的內在動機，幫助學生樹立創新的信心，盡量給學生創造獲得成功的機會，使學生能夠實現自我，相信自己，從而產生創新的動力，實現良性循環。自信和興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，要使學生學好農學，教師必須幫助學生克服學習上的心理障礙，形成積極向上的人生觀，增強學習的自覺性和主動性。

五 改革課堂教學結構，培養學生的創新能力

改革課堂結構，目的是提高教學效率，以最短的時間和最少的力氣，取得最佳的效果，達到培養學生創新能力的目的。在指導學生學會觀察掛圖、標本、模型，使學生獲得豐富的感性知識，正確理解、分析、綜合知識的前提下，運用新知識、新技術制作些“活體”進行教學，起到很好的效應。如在講“根的形態”時，可以把“無土栽培”的新技術用到課堂上，讓學生共同參加營養液的配制。用玻璃瓶裝營養液分為兩組，一組播上種子（在玻璃瓶營養液面上播種番茄種子）；另一組扦插枝條（將紅薯條插入瓶內營養液中）。然后觀察種子的萌發，主根、倒根和不定根的發育情況。學生不僅對種子的萌發、根的類別和發育知識容易掌握，而且對“無土栽培”知識的學習也起到化難為易的效果。啟迪他們去開辟新的知識領域，達到“想學、會學”境界。學生的創新能力就在觀察的過程中得到培養，從而激發學生學習農業新技術知識的主動性。

六 加強師資力量建設，保障創新能力的培養

加強農學專業師資力量，一方面要加強現有教師培訓，另一方面要引進新教師。在加強教師培訓方面，要將教師尤其是年輕教師派送到科研機構，使他們了解并掌握最新的農學發展動態與發展趨勢，同時要在教研中加強研討，形成良好的學術氛圍和積極向上的科研精神。在引進新教師方面，要注重引進農學基礎扎實又具有多學科交叉研究學術背景的教師，尤其是具有分子生物學研究背景的教師。教師應給予學生充分的力量，讓學生感受成功的喜悅和快樂，增強創新信心。

七 開展實驗教學研究活動，實現學生創新能力的真正提高

農業教學的特殊性決定了在教學中應以實驗操為基礎，農業教學的實際操作可驗證某一生產過程或生理現象。學校農學教學應盡量增加實驗教學的比例，讓學生“多操作、多實訓”，不斷創新實驗形式，盡量創造條件把演示實驗改為學生隨堂實驗，讓學生邊做邊學。通過實驗發現問題，培養創造性解決問題的能力，并從中體驗創新思想和方法，增強學生的創新興趣。學校的實驗中心應率先在全校開展實驗教學研究活動，主要結合實驗教學實際，在新學期開始前、開始時、過程中、結束前、結束進行大范圍的實驗教學活動。在農學教學實踐中，通過課堂啟發和討論使學生參與到教學過程中，對部分內容要求學生自主學習并和其他同學進行討論，加深對所學內容的理解。

學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生的努力，只有師生共同配合，才能教學相長。

參考文獻

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