班主任賞識魅力教育在“90后”學生工作中的實踐

摘 要：“90后”中職女生已經逐漸成為我國中等職業學校新興的學生主體，有著鮮明群體特征的“90后”中職衛校女生使中等職業教育工作者要提高認識、更新觀念、改進方法切實做好中職女生教育管理工作。本文通過對“90后”中職女生的特點進行分析，從班主任的角度探索出一種更適合“90后”中職衛校女生的管理辦法，以滿足當今職業教育發展的迫切需要。

關鍵詞：90后中職女生；班主任；教育管理

筆者從事班主任工作已有16年，從當初 1995年所帶“70 后”女生，到現在帶的“90后”新生代中職女生，感慨時代的變遷，中職女生的年齡雖相差不大，但素質和個性特點卻大不相同。“90后”的大批中職女生進入中職衛校，這些不同于以往時代的學生帶有濃重的時代和社會特色，現有的學生管理模式和方法已經有些已不能適應現在的“90后”中職女生，因此，中職衛校的女生管理工作需要積極探索新的工作方法、新路子，展開具有針對性和時代性的教育管理。

一、“90后” 中職女生的特點

（一）中職女生的心理面貌。

好奇心強，接受新生事物能力強；自信但承挫能力弱，敏感而自私，嫉妒心較強；內心世界從童年就開始變“老”；個性張揚，“我的青春我做主”，好表現，缺乏團隊忠誠感；對網絡十分依賴，網絡信息和知識豐富，但內心較空虛；渴望獨立，有強烈的反叛意識；學習、就業壓力大。處世是獨立的，花錢是自私的，手機是常換的，聊天是短信的，語言是火星的，思想是超現實的……，是一群“心智成人化，行為幼稚化，做事極端化”的“90后”中職女生。

（二）學習動力不足，前途比較茫然。

由于中職衛校學生的整體成績較低，“90后”中職女生來校讀書大多是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇，進入中職衛校后未能適應教學，部分學生學習能力或智力、記憶能力，有一定差距。雖然有部分學生顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。同時也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。所以從單一的考試目標到多元化的職業發展目標轉變，很多學生不能為自己設定發展目標。平時常表現出懶散、貪玩，不求上進，不守紀律，導致部分“90后”中職女生產生厭學心理，加上周邊各種新鮮事物的影響和吸引，學習積極性急劇下降，很多“90后”中職女生對學習沒有興趣，覺得學不學都一樣。“不談學習我們是朋友，一談學習我們是敵人”，“學了無用等于沒學，學了不好用，不如不學”。對于學成畢業后的去向和個人的未來的謀劃都比較迷茫，缺少對個人前途、職業生涯的規劃。調查顯示，只有58%的學生能夠根據將來社會的需要來選擇自已的職業，有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩定，有35％的學生不愿意到艱苦的地方去工作，對自已未來的發展很有信心的占51%。有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心，對未來感到迷茫。

（三）沉迷網絡，依賴網絡。

隨著計算機的普及和社會網絡化的不斷發展，網絡生活也逐漸成為“90后”中職女生生活的重要部分。很多“90后”中職女生對網絡世界情有獨鐘，一網情深，迷戀網絡，崇拜網絡，對網絡十分依賴，網絡信息和知識豐富，但內心較空虛；追隨網絡覺得網絡游戲很好玩，能在網絡中感受快樂，聽Ipad，玩PSP掌上游戲機，能在網絡中結識很多朋友，通宵達旦地上網，為了上網課也不上。上網如同吃飯睡覺一樣，炫耀的資本是與眾不同的QQ秀，還有好幾個太陽的QQ等級；遇到難題就去網上搜；微博也成了“90后”的語言方式；發短信的速度與寶馬有一拼；有些學生依賴網絡，認為在網絡中可以輕易地獲得各種知識、文化信息，擴大了知識面，開闊了視野，心智發展超前，但正是這種便利讓“90后”中職女生出現了“淺閱讀”文化現象，缺少了與現實世界的溝通與交流，不愿與老師、同學相處交流，在班級中成了“隱形人”，很容易出現內心的空慮和無助。同時，“90后”中職女生因為整體的成績較低，進入中職衛校的她們本身帶有不同程度的自卑感，所以自我控制力較差，依賴網絡的現象更加嚴重。

（四）人際交往障礙。

兒童青少年心理專家指出，人際交往障礙可能是“90后”學生中最為普遍的一種心理障礙。對朋友定位不準，結交到一些道德觀扭曲、行為不端的“朋友”，產生“近墨者黑”的影響，甚至存在畸形交友心理。“90后”中職女生，有的父母文化層次普遍不高，對孩子的教育方式比較單一，有些過分嚴厲，打罵孩子是家常便飯；而有的又對孩子過分溺愛，在家庭中處于核心地位，從小在關愛中長大，常表現為以個人為中心、不考慮他人感受。在社交場合過多地考慮自己的形象，過分苛求別人，對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂寬容，不會設身處地為別人著想；過分固執、任性、偏激甚至喜怒無常等。當這些中職女生聚集到學校、家庭、社會中時便會出現各種摩擦，而這些摩擦很有可能給一些心理素質較差的人帶來一定的不良影響。有些甚至存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場合說話等。調查顯示，75%的受訪“90后”覺得和父母交流有問題，55%的“90后”與父母以外的其他人交往時有問題，80%以上的“90后”有不同程度的孤獨感。

再者，在信息技術高度發達的環境下成長起來的“90后”，人際交往主要靠電話、短信、QQ及MSN等方式，傳統的聚會等溝通方式則不受青睞。有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。當她們心情不好時，常常上網發“帖子”，召來了許多共鳴者，大家發發牢騷，還相互安慰一番。久而久之，中職女生也覺得自己對網友依賴過度，雖然知道許多現實生活中的問題靠網絡是解決不了的，但又不知道怎樣面對面地與他人交流溝通，釋疑解惑。

如筆者班“90后”中職女生小揚是一個獨行俠，上下課“兩點一線”，除了正常的上課時間外，她就在宿舍上網，沒有其他娛樂活動，也很少和同學聯系。在與小揚溝通時，她說：“我的中職生活很簡單，除了學習、吃飯外，就是上網，平時也不太愛出門。” “我是一個內向的人，見到陌生人就不知道該說什么了，就算是同學我也不喜歡和他們打交道。”

這位“90后” 中職女生在現實生活中幾乎沒有什么朋友，但在網上卻有很多可以暢所欲言的網友，到了網上，這一切就都變了。她成了活躍分子，加入各大論壇，開通微博，積極和網友討論自己感興趣的話題，主動和網友溝通。她就是“現實中內向網絡上活躍”的“90后”中職女生。

二、用賞識教育管理“90后”中職女生

著名的教育家孫云曉曾說：“賞識猶如陽光雨露滋潤萬物生長。”對于“90后”中職女生筆者認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施。

（一）賞識不忘了解善待學生。

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”了解“90后”中職女生是做好教育工作的前提，是提高班主任工作效率的條件。“90后”中職女生的思想正處于向成人發展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識。但是，她們的觀察又常常是片面、孤立的，她們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩定。正因為如此，她們對于班主任一般的、傳統的刻板教育以“權”壓人，“靠嗓門”方式是不屑于接受的。我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長”。雖然談的是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

1. 了解現狀，具體情況具體分析。

班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級“90后”中職女生的現狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎較差的，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強她們的信心，激發她們的求知欲望，引導她們不斷進步；對于單親家庭、缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效教導的，班主任要在感情上心理上給她們更多的溫暖，必要時發動全班同學，從情感上關心、精神上安慰她們，使她們正確對待人生困苦和不幸，去磨礪勇氣、意志和毅力；對于偶爾犯錯誤的，班主任應該講明道理，啟發她們認識自己的不足，提高她們的思想認識水平，循循善誘，矯正她們的思維，自覺地改正錯誤。筆者在開展工作中還經常與任課老師交換意見，利用開放實訓的時間了解她們專業實操技能訓練掌握的情況，從不同側面了解學生的思想動態和學習情況，以抓好她們的思想教育和提高學習質量。

2. 關愛學生，走進宿舍 。

宿舍不僅是“90后”中職女生學習、休息的地方，更是中職女生娛樂、交流思想的場所，是最能讓她們放松的地方。班主任應富有愛心地善待每一位“90后”中職女生，用心去聆聽中職女生的心聲，經常深入到她們寢室中走一走，看一看，談一談，接近、關心、體貼她們。從中掌握、了解她們的思想動態和需要解決的問題，仔細觀察，注意調查研究，善于體察她們的情緒，接受她們反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。和她們談心，談人生，談理想，幫助她們解決學習、生活、人際關系等方面的難題，讓“90后”中職女生感到親人般的關懷和溫暖無時不在，你會發現你在身體力行地感動著“90后”中職女生的同時，也經常被“90后”中職女生感動著。

此外，“90后”中職女生喜歡利用網絡獲取信息、學習新知識、結交新朋友，班主任也可以投其所好，利用網絡平臺通過組建班級QQ群、飛信、網上留言、微博等方式和她們進行溝通，使她們在良好環境下健康成長，也有利于增進師生之間的情感。

（二）賞識不忘溝通和寬容。

真正的教育是從心與心的對話開始的，作為班主任在教育中“有效溝通才能有效教育”，教育應該建立在溝通和寬容的期待之上；存在于無言的感動之中。雨果曾經說過：“寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像溫暖的壁爐，溫暖了冰冷麻木的心；寬容就像不熄的火把，點燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”寬容能使人心性平靜，神采安逸。“更重要的是，老師的寬容也給了學生一顆寬容的心，讓他也學會了寬容，懂得去寬容別人”。溝通、寬容是我們教育工作者的金鑰匙，只有用好它，才能真正開啟“90后”中職女生的心靈之門，才能讓她們真城地敞開自己的心扉，讓我們班主任毫無障礙地走進她們的心靈世界。也讓“90后”中職女生在學習和生活中理解和體諒他人，與人友好相處，減少別人對自己的不滿意，贏得理解與幫助，從而協調好各方面的關系，有利于工作順利完成。

（三）賞識不忘微笑。

笑是柔術，柔能克剛，人們對強硬的態度會本能地產生對抗情緒，而對柔順、溫和的態度則往往容易接受。笑是溝通人的情感的媒介。有些班主任與“90后”中職女生談話時，不茍言笑，語氣強硬，命令和訓斥較多，經常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，語言里總是批評的語氣，這顯然不利于師生的心靈溝通。因此，微笑是教育藝術中不可缺少的添加劑。“90后”中職女生都渴望能在充滿愛和信任的環境中成長，在談話過程中，帶著微笑，帶著真誠，她們就能感到班主任是關心、愛護、相信自己的。作為教育工作者，微笑是師生情感的“保溫瓶”，是溝通師生的“橋梁”，教師的微笑能使“90后”的中職女生“敬”而不“畏”。詩人說：微笑是陽光。微笑中洋溢著沁人肺腑的芬芳。作為班主任，要把“陽光”和“芬芳”送進每一位“90后”中職女生的心田，讓她們時刻感受到溫暖，呼吸到新鮮的空氣。只有學會微笑賞識，才能變對立為對話，變批評為鼓勵，讓“90后”中職女生在輕松愉悅的氛圍中生活學習。正如《老師的微笑》一首歌中唱到的：你的微笑使我們贏得自尊，你的微笑使我們增強自信，你的微笑使我們滿懷深情，你的微笑使我們倍感溫馨，啊！老師請給我們一些微笑，我們失意的時候你的微笑是慰籍，我們消沉的時候你的微笑是召喚，我們無助的時候你的微笑是呵護，我們畏難的時候你的微笑是鼓舞……老師的微笑像不隕的星辰永遠閃耀，請不要吝嗇我們的微笑。

三、結語

賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多溝通與鼓勵，使她們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，是幫助她們獲得自我價值感，發展自尊、自信的動力基礎。每個時代的中職女生都有各自的特點，“90后”中職女生關鍵是我們如何去理解、接納和支持他們，相信我們用賞識教育不斷調整思路，改變觀念，改善工作方式方法，學會賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班主任教育這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。

（作者單位：廣東省潮州衛生學校）

參考文獻：

[1]汪永智.構建科學體系破解中職德育難題[N].中國教育報，2012-4-30.

[2]付祥喜.有溝通才能有效教育——班主任敘事[M].廣州：暨南大學出版社，2008.

責任編輯 朱守鋰