淺析電力拖動課程中的一體化教學法

摘 要：中等職業技術學校的一體化教學實施是一項復雜的系統工程。本文指出，要讓一體化教學法適應中等職業技術學校發展需求，體現中職特色的有效教法，必須擺脫陳舊教育框架的束縛，把知識教育轉變到技術應用型人才的培養上來，要充分考慮機電一體化行業背景、提高學生綜合素質。

關鍵詞：中職；電力拖動；一體化教學法；機電一體化；雙師型教師

一、擺脫陳舊教育框架，建設一體化教學法體系

自中等職業技術學校不斷進行教學改革以來，社會的職業技術變化的速率已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速率，也就是職業教育訓練相對于日新月異的社會職業技術需求是滯后的，職業學校不能及時、快速地培養適應產業結構調整、社會經濟迅速發展的技術技能人才。這種反差嚴重阻礙了企業、經濟和社會的可持續發展。導致這種狀況的重要原因之一，就是職業教育的教學思維、教學理念和教學方式，仍未完全脫離傳統的教學窠臼，學校對學生的培養難以達到預期的目標，不能在一定的教學時段里成長為社會需求的符合職業標準的技能人才。解決這種情況，還需要全方位地深入地進行教學改革。而教學改革的核心問題，就是如何完美實施一體化教學，快速培養技能人才。因此，中等職業技術學校要想提高教學質量，快速培養社會需要的合格技能人才，必須采取一體化教學。

二、目前中職電力拖動學科教學中存在的問題

（1）一部分教師在電力拖動教學過程中，還是脫離不了傳統教學的模式，總是試圖將大量的事實性知識信息、操作方法強加給學生，而不知道如何在真實的實習教學情境中靈活地運用一體化教學法。（2）電力拖動課程的一體化教學往往局限于本課程，不能很好地與其他類的課程進行整合。（3）在電力拖動課程的一體化教學中，學生得到的知識和技能很多是比較片面的和相對孤立的，這樣的電力拖動知識結構很難使他們適應具體電力拖動項目任務的操作流程和技能需求。

三、國內外研究一體化教學法的現狀及主要做法

我們經過幾年的探索，認為如果要真正地構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的量化評價制度、配套管理制度、對教師和學生的評估標準和激勵機制；然后是培養“雙師型”的適合執行一體化教學法的教師、制定電力拖動一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化校本教材、建設一體化教學場地和設施。我們中等職業技術學校在推進一體化教學方面的具體做法是：

（一）營造實施電力拖動一體化教學的良好輿論環境。

中等職業技術學校實施一體化教學模式，牽涉面很廣，決不是幾個人短時間就能完成的，必須經過全體師生的共同努力，通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力主要來自教師與學生長期以來養成的教學習慣，所以我們如果能持續地營造實施電力拖動一體化教學的良好輿論環境，對于克服阻力有較大的實際意義。

（二）采取多種多樣的實際措施，大力推進一體化教學。

電力拖動的一體化教學使電力拖動實習教學與電力拖動理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使中等職業技術學校的學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，培養學生的實踐能力和創新能力。

（三）大力培養適應一體化教學法的“雙師型”教師。

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實習還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。

（四）編寫適合一體化教學法的教學大綱、計劃和校本教材。

一體化教學法沒有現成的可借鑒的教學大綱、教學計劃、教材。中等職業技術學校根據市場經濟的要求，決定從根本上扭轉理論與實習脫節的現象，開展一體化教學。沒有教學大綱和教學計劃就自己制定，沒有教材就自己編寫一體化教學校本教材。根據學生的知識層次，教育形式的人才培養定位，編寫適合中等職業技術學校學生的教育教學的教材，創建以技術應用能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。

（五）實施對一體化課堂教學質量的控制。

一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。

（六）工作成效。

在研究電力拖動一體化教學法期間，我們共做了這幾項工作：（1）編寫中等職業技術學校的電力拖動一體化教學校本教材；（2）課時結構的調整；（3）一體化教學方式方法的轉變；（4）重視一體化教學量化評價；（5）重視學生對一體化教學的量化評價；（6）重視“雙師型”隊伍的建設；（7）電力拖動一體化教學中的教學內容優化研究；（8）電力拖動一體化教學項目的優化設計；（9）合理充分利用各種電力拖動教學資源，與其他學科進行整合。

通過收集材料，分析學生在電力拖動一體化教學過程取得的成績（傳統教學相比較），歸納出一體化教學的優點并在學校其他學科教學加以推廣。

一體化教學模式在中等職業學校中已經得到了較為廣泛的應用，我校近幾年來已經在電力拖動工科目中，特別是在電力拖動課程中開展了一體化教學，取得了較好的效果。一體化教學的研究工作是一項探索性和實踐性相結合的工作，也是中等職業教育教學改革的重點和方向，我們要把一些經驗加以總結，并在其他學科中予以推廣。

（作者單位：佛山市順德區胡寶星職業技術學校）

參考文獻：

[1]姚安，何江華，黎國玉.一體化教學模式探索[J].中國職業教育與成人教育，2010，（5）.

[2]劉佳.職業教育一體化教學模式探索.實踐與探索[J].2010，（7）.

責任編輯 朱守鋰