創(chuàng)新是學校發(fā)展的不竭動力

當今時代，學校應(yīng)該怎樣進行教育？辦教育到底是為了什么？對于這個問題，不同的人可能有不同的解答。但刪繁就簡、歸根結(jié)底，教育應(yīng)該讓每個孩子都能健康快樂地成長，使他們適應(yīng)未來的生存環(huán)境，過和諧、幸福、有價值、有意義的生活。這是時代賦予所有教育工作者的使命和責任，而履行并完成這一使命的唯一途徑，就是教育創(chuàng)新。

我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。沒有愛與尊重這個內(nèi)核和基礎(chǔ)，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。

愛是教育的最高境界

我在中學工作已經(jīng)40多年，做過多年老師，當副校長和校長20多年。幾十年的教育生涯中，我最深切的感悟是：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創(chuàng)造的源泉。愛與尊重，是教育的內(nèi)核，是學生健康快樂成長的基礎(chǔ)，沒有這個內(nèi)核和基礎(chǔ)，教育就只能是無本之木，沙聚之塔。學生的個性千差萬別，學習能力有高有低，但每個人都是一個鮮活而獨特的生命，自由幸福地發(fā)展是他們的需要。我們對待學生，不能厚此薄彼，更不能把他們分為三六九等；不僅要關(guān)注學生學業(yè)的進步，更要關(guān)注情感品質(zhì)的提升，走進他們的心靈，滿足學生個性化、多樣化的需求，為所有學生搭建起放飛人生夢想的舞臺。有了這樣的愛與尊重，我們才能正確處理好學生成長、學校發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，才能頂住壓力，持久創(chuàng)新，執(zhí)著追求。

人大附中2008屆有一個畢業(yè)生，他身體比較弱，還病休過一年，學習基礎(chǔ)一直比較差。他父母只有高中學歷，非常希望他能考上好大學，所以，他在心理、學習上壓力很大。他非常喜歡音樂，高二時想?yún)⒓由鐣狭餍械摹俺小北荣悾改笓乃疾簧洗髮W，不讓參加，他就和家里發(fā)生了矛盾。他父母沒辦法，就找到了我。我對他父母說：這個孩子在音樂方面有天賦，讓他參加比賽試試吧。到了高三，他父母堅持讓他學中文，而他自己想做音樂編導，又與父母發(fā)生了爭執(zhí)，學習成績始終上不去。他的父母很著急，又向我求助，我對他們說：要尊重孩子的意見，不要一廂情愿地給孩子設(shè)計，他喜歡學什么就應(yīng)該支持他。我還找了一個搞音樂的家長幫他輔導專業(yè)課。這樣，這學生就有了動力，非常刻苦地學習文化課，最終以很高的專業(yè)分考上了自己理想的中國傳媒大學。畢業(yè)一年后，這個學生為人大附中創(chuàng)作了兩首校歌和20多首歌曲，充分展示了自己的音樂才華。每次聽到他創(chuàng)作的校歌，我心里都很激動。如果我們不尊重他的興趣和選擇，非逼著他學自己不喜歡的東西，可能他連大學都考不上，但現(xiàn)在他成了一個有感恩之心、有專業(yè)追求的人，這就是尊重與愛的結(jié)果。

幾年前，我校高三還有一個學生突然出現(xiàn)了嚴重的精神疾病，無法參加高考。分析原因后發(fā)現(xiàn)，他的理想是學文科，但父母堅持讓他選擇理科，這成了他的心病。了解情況后，我想只有再重讀一年文科，才能解開這個心結(jié)。一年后，這個學生以優(yōu)異的成績考入北大，現(xiàn)在美國留學，身體和精神都很健康。患病之前，他已經(jīng)通過會考，可以算是從人大附中畢業(yè)了，學校完全可以聽之任之，但出于對學生負責、對學生個性的尊重，我們作了最大的努力，最終挽救了這個陷入危機的生命和家庭。

人大附中有一部分這樣的學生，他們在藝術(shù)、體育或其他方面有天分，有特長，但學業(yè)不一定出眾，有的甚至分數(shù)很低；也有些學生有這樣、那樣的心理問題或性格缺陷。對于這樣的學生，怎么尊重、培養(yǎng)他們，是我們必須認真思考和對待的。有人說人大附中是個創(chuàng)造奇跡的地方，為什么能出奇跡？我想，是因為愛與尊重，因為我們辦學理念的核心是“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展”。

創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育，體現(xiàn)在教育過程中就是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。其實，好學生很多，只要我們能發(fā)現(xiàn)孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。

創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育

人的天賦才能各有不同。基礎(chǔ)教育既要在教育的起點對每個學生“求平等”，又要在教育的過程中為他們個性潛能的充分發(fā)展“謀自由”，讓優(yōu)秀學生脫穎而出，成長為未來各個領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。60年來，我們國家在各個領(lǐng)域很少培養(yǎng)出頂級人才，怎樣才能解決這個問題？從教育角度講，我認為首先要從小抓起，創(chuàng)新人才要早期培養(yǎng)；其次要改革創(chuàng)新，要學習先進經(jīng)驗，研究教育規(guī)律，要允許實踐者創(chuàng)新。

國家教育規(guī)劃綱要中有8處提到了“拔尖創(chuàng)新人才”，明確提出：要建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。在這樣的契機與挑戰(zhàn)面前，教育工作者應(yīng)該有緊迫感、責任感，以憂國憂民憂教育的情懷攜起手來，認認真真地為教育做實事。

創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，必然會在教育理念、課程內(nèi)容、教學方式、評價體系等方面遭遇與之不適的阻力，只有通過綜合創(chuàng)新才能解決這些矛盾。回顧人大附中創(chuàng)新發(fā)展的歷程，我最深切的感受是：要創(chuàng)新就要有突破。追求能創(chuàng)新，反思能創(chuàng)新，變通能創(chuàng)新，融合能創(chuàng)新，壓力能創(chuàng)新，激勵能創(chuàng)新，求真能創(chuàng)新，務(wù)實能創(chuàng)新，時時能創(chuàng)新，處處能創(chuàng)新，事事能創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新。

說到突破，我認為學校教育的突破，首先應(yīng)該體現(xiàn)在課程改革上。傳統(tǒng)課程不利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，而這種能力恰恰是拔尖創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。多年來，我們堅持以學生發(fā)展為本，持續(xù)整合課程資源，創(chuàng)設(shè)校本課，改革必修課，開發(fā)選修課，形成了面向全體學生的多元開放的課程體系。為了充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，我們依托“創(chuàng)造發(fā)明”課、“研究性學習”、“青少年科技俱樂部”、“少年科學院”，形成了面向全體學生、以“普及+提高”為宗旨的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。學校建立了虛擬科學實驗室、平面技術(shù)設(shè)計等科技制作教室，150多門選修課中有幾十門課程都與科技創(chuàng)新教育相關(guān)。

2010年12月，美國教育部常務(wù)副部長安·瓦·米勒一行訪問人大附中時，在遠程教室，看到美籍外教的英語數(shù)學校本選修課與貴州、河南、新疆、四川、寧夏等地的學校進行同步教學；在“中美學生科技教育項目”研究課上，看到人大附中學生與美國托馬斯·杰弗遜中學及伊利諾伊理科高中的學生進行提高風能發(fā)電效率的合作研究。參觀結(jié)束，米勒先生說：“人大附中讓我們有幸在今天就看到了未來的教育是什么樣的。”

創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育，體現(xiàn)在教育過程中就是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。2011年，人大附中有七八個孩子獲得了世界冠軍。其實，好學生很多，只要我們能發(fā)現(xiàn)孩子的特長，挖掘他們的潛能，個個都會出類拔萃。

美國一年一度的英特爾國際科學與工程大獎賽，被稱為“中學生的小諾貝爾獎”。人大附中學生施軼萌于2011年獲得了大賽一等獎和4個專項一等獎。聽到這個消息我感到很震撼，因為她入學時并沒有顯得特別出色。當時她父母帶著她找到學校，說孩子從小特別喜歡觀察昆蟲，喜歡自己動手做實驗，希望能在人大附中發(fā)展這方面的特長。我看這孩子很有靈氣和潛質(zhì)，就同意了。高三時，她入選參加英特爾大賽，但她不想去參賽，因為她沒有獲得保送資格，5月份參賽肯定會影響高考。主管老師找我說明情況后，我想，我們國家缺的就是這樣的好苗子，一定要想辦法免除她的后顧之憂。最終，我向一位重點大學校長推薦了她，她才全身心地投入實驗，最終獲得了大獎。可以說，施軼萌是人大附中眾多在國內(nèi)外各類比賽中獲得優(yōu)異成績的學生的代表。

要為每個學生的個性發(fā)展搭建平臺，必須創(chuàng)設(shè)豐富的、個性化的、可供選擇的課程。目前，人大附中已開設(shè)了幾十門校本課程，涉及自然科學、社會科學、綜合實踐、體育與藝術(shù)4個領(lǐng)域的選修課150多門，法、德、西班牙、阿拉伯、日、韓、俄等10門第二外語選修課，以及英語物理、英語戲劇等18門外教學科英語。這些課程有很多與高考沒有直接關(guān)系，但只要學生愿意學，學校就開設(shè)。

比如，為了滿足學生對經(jīng)濟學的興趣，我們將JA課程納入了校本選修課，后來又與“JA-CHINA國家青年成就”合作，陸續(xù)引進了“學生公司”、“JA經(jīng)濟學”、“國際市場”等系列商業(yè)性課程。最有意思的是，這個項目到今天也沒有真正的老師，而是由老師組織在學習中有心得的學生來講，畢業(yè)的校友利用課余時間回來講，師生都講不了的就一起在網(wǎng)上學。2011年，馮路、郭弘燁兩名學生在“JA全球商業(yè)挑戰(zhàn)賽”中從全世界38個國家的531支參賽隊伍中脫穎而出，這也是中國參加該項賽事以來的第一個世界總冠軍。這兩個很普通的中學生為什么能取得這么好的成績？就是因為他們喜歡，愿意學，愿意研究。

如何激發(fā)每位教職員工創(chuàng)新的激情和潛能？我認為關(guān)鍵是尊重，尊重是創(chuàng)造的源泉。只有尊重每一個人的個性和發(fā)展訴求，才能激勵他們在平凡的崗位上建功立業(yè)。

創(chuàng)造適合每個教職員工發(fā)展的教育

學校教職員工是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的主體，如果沒有他們主動自覺地參與和他們富有創(chuàng)造性的工作，校長的創(chuàng)新理念再先進，學校發(fā)展目標再宏偉，也不過是空中樓閣。學校工作的著眼點是學生，著力點在老師，我們不僅要創(chuàng)造適合每一個學生發(fā)展的教育，還要創(chuàng)造適合每一位教職員工發(fā)展的教育。

如何激發(fā)每一位教職員工創(chuàng)新的激情和潛能？這需要解決創(chuàng)新的動力機制問題。我認為關(guān)鍵是尊重，尊重是創(chuàng)造的源泉。只有尊重校園里的每一個人，尊重他的個性和發(fā)展訴求，才能發(fā)現(xiàn)他的亮點，才能千方百計地為他搭建平臺，激勵他們在平凡的崗位上建功立業(yè)。

我校物理老師胡繼超十分喜愛橋牌，知道人大附中開設(shè)了橋牌選修課，就想成立一個橋牌隊，但沒有幾個學生報名，他就找到我尋求幫助。我就安排胡繼超在升旗儀式上發(fā)言，對全校師生講學橋牌到底有什么好處，并在此后的課程、比賽等一系列問題上給他開綠燈。這種尊重與支持極大地激發(fā)出胡老師的創(chuàng)造能量，橋牌活動在人大附中開展得風生水起，橋牌課成為學生最喜歡的選修課之一。目前我校開設(shè)了4個層次9個班級的課程，每學期有近400人次選修，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學生也因橋牌有了改變。學校橋牌隊成立以來，多次在全國中學生橋牌錦標賽中摘得冠軍，6名學生入選國家隊，出國參賽。2011年12月，世界橋牌聯(lián)合會主席一行訪問人大附中，對學校橋牌活動及成果給予了很高評價。

胡繼超是人大附中眾多老師的一個代表，使我們弄清楚了為什么尊重是創(chuàng)造的源泉。其實，尊重與創(chuàng)新之間有一個傳導環(huán)節(jié)，那就是“需求驅(qū)動”。學校尊重了學生和老師的內(nèi)在需求，并創(chuàng)造條件幫助他們實現(xiàn)這種需求，他們就會充分發(fā)掘自身潛能。這種具有生發(fā)力的個體行為，就匯聚成了學校整體的創(chuàng)新源泉，學校發(fā)展就有了不竭的動力。可以說，人大附中的每一個創(chuàng)新成果，都是尊重和滿足學生及教職員工發(fā)展訴求的結(jié)果。

創(chuàng)造適合每位教職員工發(fā)展的教育有一個關(guān)鍵詞——“每位”。任何一所學校都會有一些出類拔萃的好老師，但這并不能決定這所學校的辦學品質(zhì)，有時候，一個不合格老師“毀人”的作用往往更大，所以必須提升團隊的整體素養(yǎng)。把平凡的人激勵起來，形成一流的團隊，創(chuàng)造一流的教育，這是人大附中創(chuàng)造適合每個教職員工發(fā)展的教育的核心內(nèi)涵。而要實現(xiàn)這一目標，就必須建設(shè)以創(chuàng)新為特征的學校文化，形成一種機制、一種氛圍，也就是人大附中人常說的一個詞——“氣場”。它會不知不覺地影響、改變、提升每一個人。多年來，我們下大力氣優(yōu)化校園環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，在這方面做足了文章，收到了效果。

在人大附中，像胡繼超這樣實現(xiàn)自己人生價值的教職員工還有很多。化學實驗員開設(shè)了“西方經(jīng)濟學”選修課；音樂老師把自家的錄音設(shè)備搬到學校，建成了人大附中“錄音棚”；食堂員工組建農(nóng)民工舞蹈隊，走上了中央電視臺的舞臺……

我常說：一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍。人大附中是個大舞臺，校長就是搭臺子、拉大幕的人。如果說人大附中真有什么魔力，就是她能點燃每個員工心中的夢想，讓他們活得有追求，有尊嚴，有價值。

我們嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。長期的“幫扶”實踐證明，優(yōu)質(zhì)學校實現(xiàn)社會責任最大化的最好方式是培養(yǎng)大批優(yōu)秀校長和優(yōu)秀老師。

讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育

國家教育規(guī)劃綱要提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的20字工作方針。“促進公平”和“提高質(zhì)量”為我國基礎(chǔ)教育指明了發(fā)展方向：要大力促進教育公平，改變教育資源分布不均衡的局面；同時強調(diào)這種公平建立在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。因此，優(yōu)質(zhì)學校肩負著幫扶薄弱校，促進教育均衡發(fā)展的社會責任。優(yōu)質(zhì)學校校長應(yīng)該變“獨善其身”為“兼濟天下”。

雖然人大附中的力量有限，但我們還是盡一切努力，嘗試多種模式，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。從2002年開始，我們先后與中西部7個省市12個地區(qū)的中學“手拉手”聯(lián)合辦學。為了使北京山里的學生在家門口就能上好學，我們與延慶永寧中學結(jié)為手拉手學校。2007年選派了11名骨干老師到延慶支教。他們的課堂向延慶所有老師開放，僅一個學期聽課的老師就達1800多人次。2010年，這屆70名學生中有56名學生超過了本科線。

近年來，我們陸續(xù)接納了來自中西部地區(qū)和北京周邊薄弱校的數(shù)百名學生到人大附中短期“留學”。來自新疆帕米爾高原的塔吉克族少年凱薩爾，是新疆“五彩喀什噶爾兒童藝術(shù)團”的小演員。2008年9月，我們破例招收他和另外兩位少數(shù)民族孩子到初一年級就讀。現(xiàn)在，凱薩爾已經(jīng)是高一的學生了，不僅適應(yīng)了人大附中的生活，還參加了學校男子舞蹈團，他的藝術(shù)天賦得到了舞蹈教練及同學們的夸獎。

如何利用網(wǎng)絡(luò)整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)更大范圍的共建與共享，也是我們長期探索的重要課題。2005年，我發(fā)起成立“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，聯(lián)合全國的優(yōu)質(zhì)中學，探索建立優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化開發(fā)、集成與共享機制，支援教育欠發(fā)達地區(qū)。迄今，“聯(lián)盟”已輻射全國32個省市自治區(qū)，直接惠及60多萬師生，發(fā)揮了巨大的社會效益。一位老師感慨道：“聯(lián)盟使課堂跨越了時空，讓山里娃和城里孩子站在了同一起跑線上。”

長期的“幫扶”實踐證明，優(yōu)質(zhì)學校實現(xiàn)社會責任最大化的最好方式是培養(yǎng)大批優(yōu)秀校長和優(yōu)秀老師。近年來，我們向北京周邊學校輸送了幾十名優(yōu)秀干部，把學校先進的教育理念、經(jīng)驗傳播開來。在市、區(qū)教委的支持下，我們先后合并了海淀區(qū)西頤實驗學校，深度共建北航附中，托管藍靛廠中學，與農(nóng)大附中、翠微中學“手拉手”，創(chuàng)建人大附中西山學校、朝陽學校，開創(chuàng)了了區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢互補，特色發(fā)展的聯(lián)合辦學機制。

2009年4月，“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”和“北京市普教系統(tǒng)先鋒校長培養(yǎng)基地”在人大附中成立。“雙卓基地”成立以來，舉辦了“國際名校長論壇”，學員們與50多位國外名校校長、500多位國內(nèi)校長共同研討教育創(chuàng)新專題；在哈佛大學舉辦“中美基礎(chǔ)教育高峰論壇”，為培養(yǎng)卓越校長和卓越教師搭建了高層次平臺。人大附中還作為全國唯一一所中學，兩次承辦“國培計劃——中小學骨干教師研修項目高中數(shù)學班”。

回首過去，我最深切的感受是我們?nèi)匀徽驹趧?chuàng)新之路的起點。這些年來，人大附中的步子邁得很大，走得非常快，作為校長，我承受的壓力是很大的，但我們從未放棄過對教育理想的追求。今后，我們還將沿著這條創(chuàng)新之路堅定不移地走下去。

（作者系中國人民大學附屬中學校長，據(jù)《中國教育報》）

（責任編校：末衡）