為職業教育而生

韓亞蘭，男，57歲。韓亞蘭原來是一個沒有文憑的電工，隨著四人幫的粉碎，國家恢復高考，坐不住的韓亞蘭隨即參加了77年的高考，但是失敗了，第二年他繼續參加高考并以青海狀元考上了青海師范學院物理系，1991年韓亞蘭被調到廣東省佛山市的一個職業的一個職業技術學校任教，這一千就是21年。在這21年里他獲得了無數的榮譽，他在學生里面都是最受歡迎的，是學校的技術帶頭人，是家長放心的好老師。

1991年，他從青海一所高校調至廣東省佛山市順德區梁鯨琚職業技術學校。從一名普通的職教教師到機電專業部長，到培訓處副主任，再到副校長，他在每個崗位上的工作都兢兢業業、任勞任怨，從不計較個人得失。他有著強烈的事業心和高度的責任感，師德高尚、愛崗敬業、勤奮努力，在教育教學一線辛苦耕耘了21年，為學校的專業建設、課程開發、教學教育改革、教育科研和人才培養等作出了重大貢獻。2007年，他被廣東省人事廳、教育廳等單位授予南粵優秀教師稱號，2010年被廣東省人民政府授予南粵技術能手稱號，2011年又被廣東省人民政府授予中學特級教師榮譽。

教育中的奉獻者

“在職業學校當教師是我的緣分，選擇了職業教育，是我的享受和幸福。我要爭取在職業教育平凡的崗位上去做出一些不平凡的事”

韓亞蘭

在教師的職位上，韓亞蘭更像是一位父親，他用真誠的心去關愛學生，用實際行動去感染學生，用精湛的技藝去培養學生，并認真對待每一名學生。他認為，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。為了激發學生對專業課的興趣，他發揮動手能力強的優勢，自己購買器材開發制作了十幾種教學演示教具和實訓裝置。為此，他不知耗費了多少個通宵，犧牲了多少個休息日。他對課程十分熟悉，每一道題、每一個訓練項目，他都是自己先理解、會做、做好、做精，之后才去輔導學生。他的教學有變化、有創新，上課充滿激情，有操作演示，常常手把手地對學生進行操作輔導，學生對他所教的課程興趣濃烈。

他的學生大部分都是第一節課就被他的魅力所俘虜，因為學生都認為他的技術很好，上課很有味道，教學態度讓學生難忘，對待每一個學生都很耐心不厭其煩，是一個為學生為學校負責任的人，那么多年以來，他始終是兢兢業業的奉獻在自己的崗位上，時常一個人熬夜研究技術和課程。那么多年以來他也就請了一次病假而已，那次是脖子邊上長了一個瘤，在醫院住了九天，一出院的第二天就去學校上班了，很多老師都以為他應該還要休息幾天，但是他為了補上那九天落下來的工作，依然選擇放棄休息的機會和時間。

熱愛職業體現在熱愛學生的身上，他一有空的時候就去和學生聊天，了解他們的學習情況和生活狀況，問學生的專業興趣和學習興趣，告訴學生要保持自己的興趣，讓興趣成為自己學習的動力，韓亞蘭告訴學生：“要有濃烈的興趣，這個專業你對它好，他也會愛你的。”愛學生就要走到學生當中去了解他們的生活，他知道學生每天晚上十點鐘回宿舍，要經過一條很黑的道路，于是他就買了好多電筒和燈，方便學生晚上回去不用太黑。

技術中的領頭羊

“對技術感興趣，對動手感興趣。”

韓亞蘭

韓亞蘭從小就是一個愛好動手愛好研究的人，在十一二歲的時候就自己攢錢買礦石，自己做了一個收音機，令他高興的是在晚上還能收聽到中央廣播和四川廣播。十二歲的時候韓老師輟學了去了青海機電站，立志做一個有用的人，那會主要是做收音機和幫助別人修收音機，他在那一片已經是出了名的“修收音機高手”。由于一直有對動手和研究的興趣，所以也造就了韓亞蘭以后的人生軌跡和生活。為了激發學生對專業課的興趣，他發揮動手能力強的優勢，自己購買器材開發制作了十幾種教學演示教具和實訓裝置。為此，他不知耗費了多少個通宵，犧牲了多少個休息日。他在家中布置了一間專業技術開發工作室，購買了數字萬用表、數字示波器、函數信號發生器、可編程控制器、單片機仿真器、交流伺服驅動器、電子傳感器等一大批試驗儀器、儀表和器材，還購置了氬弧焊機、電鉆、沙輪機和臺鉗等專業工具。用于工業自動控制方面研究器材和工具價值已超過10萬元，他的工作間儼然就是一間自動控制技術試驗室。對技術和教學的常年鉆研獲得了回報，韓亞蘭如今已申請了6項國家專利、3項國際專利，其中4項獲得了國家專利權。在辦公室里，還有他新近研制的大屏幕數字萬用表。他介紹說，平時用的數字萬用表屏幕太小，教師上課演示時，學生根本就看不到測量的數據，而他在原來數字萬用表的基礎上增加了一個LED大屏幕，大屏幕顯示的內容與數字萬用表原來屏幕的顯示完全一樣，這樣學生就都可以清楚地看到教師測量的數據，大大改善了教師測量演示的教學效果。

韓亞蘭對學校的設備的貢獻可以說是無價的，自己去研發設備供學校教學實驗，1998年，由于工作突出，被教育部委派到新加坡南洋理工大學學習的韓亞蘭發現，該校從德國進口的先進實訓設備，對項目教學十分有益。然而每套設備需20多萬元，十幾套下來是筆不小的數目，當時學校根本無力負擔。“買不起，怎么辦？那我就自己做。”韓亞蘭回國后立馬動手。他每天凌晨兩三時就起床，設計圖紙、制作、裝配、調試設備，一兩個月下來，共設計了一百多個機械零件，畫出了二百多張圖紙。最終開發的實訓設備一套成本僅1萬元，為學校解決了設備的困難，廣州、江蘇和吉林等地的職業院校得知后紛紛前來“跪求”。

韓亞蘭也是學校機電技術專業帶頭人。在機電教研組，他帶頭考取了電工高級技師技術資格，成為名副其實的高技能型“雙師型”教師。作為分管教學和培訓的副校長，韓亞蘭工作非常忙，但仍然堅守教學崗位，為學生上課，為社會人員和教師開展培訓。豐富的教學經驗，加上自身深厚的技術優勢，使得他的課深入淺出，每期師資培訓班學員都以能聽他的課而感到榮幸。在他的課上，學員們不僅掌握了實用的專業技術，還學到了先進的教學方法。他培養和培訓的骨干教師遍布全國，許多已經成為專業帶頭人，有些輔導學生獲得了全國技能競賽一等獎，有些成為技術能手和特級教師。韓亞蘭時常受邀到中職學校進行專業建設、教師提高和教學改革的指導，為廣東省乃至全國的職業教育發展作出重要貢獻。在課程改革方面，韓亞蘭秉承解放思想、敢于改革、富于創新、自我超越的課程改革思路，經常帶領學校教務處和專業教研組老師下企業，進行人才需求、職業崗位、人才規格、知識結構、能力結構、技能要求、職業資格等方面的調研和分析，了解市場對技能型人才的需求和要求，不斷更新教學內容，將企業的新技術、新工藝、新材料和新設備的應用及時體現到教學中。

為了專業的參賽者

“為了專業我還是要參加競賽”

——韓亞蘭

韓老師說道。韓亞蘭充分發揮自己的專業特長，對每年的競賽周密部署、精心組織，注重訓練過程的監控和指導，及時解決各種問題，為參與競賽的師生保駕護航。他會同學校教務處和各相關教研組將競賽內容、要求融入常規教學，使競賽與教學有效互動，形成了學校“以賽促教”、“以教促賽”相互促進和提升的工作局面。他還帶頭鉆研專業技術與技能，時常手把手地輔導競賽學生，并與學生選手進行較量，以此來促進學生加強訓練，破解訓練中的疑難技術問題。有一次全國性的職業技能競賽的時候，別人都說：“韓老師啊，你的專業技術大家都知道了，你的能力也擺在那里，就沒有必要去參加這個大賽了嘛”，但是韓亞蘭還是帶著他的團隊去參加此次大賽了，兩個學生組和兩個教師組把全國一二名全部包攬了。2010年，他輔導的學生再次獲得全國職業院校技能大賽一等獎和廣東省中等學校技能大賽第一名。近3年，由他帶領的技能競賽團隊共獲得全國職業院校技能大賽一、二、三等獎23人次（其中一等獎8人次），廣東省中等職業學校學生技能競賽獎91人次（其中一等獎51人次）。2010年，本校學生選手在全國大賽取得的成績對廣東省代表隊總分貢獻率接近1/5。

這21年來，韓老師為了教學為了學生付出了許多的精力和汗水，他真正的把教學當作自己的事業來做，給社會帶來了巨大的財富和知識。在他的教學生涯里面，他說有收獲有付出，但是收獲更多，收獲了快樂，看到了學生的成績，看到了他開發的課程和技術的應用。他始終堅持自己的職業理念“在平凡的崗位做出不平凡的業績來”。在不到三年的退休時間里，他還希望盡快多為學生做出一些事情來，自己繼續奮斗努力做一些事情，他希望退休以后還可以繼續和學生在一起，這就是他的快樂。（據人民網、中國教育新聞網、新浪教育整理）

（責任編校：白水）