《進階高一》

學校始建于1928年，先后被評為“四川省重點中學”、“四川省校風示范校”、“四川省示范性普通高中”、“四川省現代教育技術示范學校”、“成都市教師發展基地學校”，榮獲省、市20多項殊榮。

校本課程開發指導思想

都江堰中學雖為省級示范性普通高中，但長期以來，為了促進區域教育的均衡發展，一直執行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分數線平均低于成都市同類學校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優惠的改制學校60—90分，擇優錄取優質生源的“縣中”模式在都江堰市不復存在。如何解決生源“低入口”與社會期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學校發展的一個瓶頸，學校以如何提高高一新生基礎素質為突破口，對此展開了深入研究。

初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺階。而大量學習平常的同學進入高一后，隨著學科知識量的增加，學科難度的加大，學科思想方法的滲入，學習方法與能力的不適應便顯現出來，“兩極分化”也就提前到來。如何有效遏制這一現象，科學解決這一難題，為新生搭建一個平穩過渡的階梯，啟迪了學校編寫《進階高一》校本教程的思路。

校本課程開發組織實施

2009年5月，學校成立了《進階高一》系列教程開發小組。設計思路按語文、數學、英語、物理、化學分科編寫。內容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學忽略的），但在高中教學中又無可回避的那些知識為主要線索，并圍繞這些知識的學習，重點介紹初、高中學習在知識內容上的區別，在學科思想方法、學科學習方法方面的差異，側重于學科思想方法的教學，側重于學習方法的指導，側重于訓練思維與培養能力。如《語文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語文基礎知識”以及“語言運用藝術”等內容。

在編撰《進階高一》校本教程的過程中，學校組織了一批具有豐富高中教學經驗的名、特、優教師精心設計教程的編寫思路、體例，邀請了部分初中學校教學成效顯著的優秀教師共同參與、密切合作。認真思考每一個入編的內容細節，仔細推敲每一個思維模式、方法指導的可行性與有效性，嚴格審核每一個例（習）題、訓練題目的目的、意圖與作用。

《進階高一》：特色校本課程

在《進階高一》校本課程實施的過程中，學校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學”的傳統做法，在高2012屆新生入學后，利用開學第一個月全面實施了《進階高一》校本課程的教學實驗，而未急于搶上高中新課程。要求參與實驗的學科教師要認真反思初高中教學行為方式的異同，修復初高中《課程標準》間的“裂痕”，縮小初高中教學目標與方式的差異，彌補初中學科基礎知識的不足，重視學科思想方法的掌握，加強學科解題思路的訓練，關注學習心理與方法的輔導，促進學生學習能力的發展，凸顯《進階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點。并于實驗結束后組織了一次測試。通過師生問卷調查了解及與以往各屆對比、與該年級在成都市、都江堰市的調研考試和期末統考中，學生進步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統計數據表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級教學的有序推進，在成都市、都江堰市的各種教學考核中，其效果優勢日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測試，學生上線人數達到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學生達683人，超過了都江堰市上線人數的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評價機制，基本實現了由入學時的“低入口”到畢業時“高出口”的轉變，刷新了學校“二診”考試中線上線人數的歷史記錄。

實踐表明，對于教育并不十分發達地區的高中學校，重視彌補生源質量的不足，加強高一新生學習思維能力的培養與學科基礎的“補救”，對于學生及早適應高中學習，促進今后發展確有重要的意義。

《進階高一》特色校本課程教材簡介

《進階高一》校本課程暫按《語文》《數學》《英語》《物理》《化學》5個學科編寫，每個學科按照統一的要求由分冊主編統稿后，再由總編予以審核、校正。《語文》分為“方法篇”、“基礎知識篇”與“語言運用藝術篇”等3個部分；《數學》主要分“初高中數學的學習策略與方法”及“基礎知識”兩部分，其中“基礎知識”選擇了涵蓋初中數學基礎內容、與高中數學有較大聯系的“數與式、因式分解、一元二次方程、不等式、特殊方程、二元二次方程組、二次函數以及有關平面幾何知識”；英語、物理、化學等學科，也根據初中相應的《課程標準》與特點，選擇課程的內容，進行學習方法和基礎知識的鏈接。《進階高一》校本課程面世后，都江堰市的高中學校與成都市一些學校即爭相索要，反映良好。

（責任編校：末衡）