偶然的緣起
還是去年的十月,我們一年級的英語剛剛起步,我自己本身對于教授一年級并沒有經(jīng)驗,而且由于我們使用的是劍橋英語的新版教材,也就沒有備課參考,所有的一切都要自己慢慢摸索。最令我頭疼的是:一個班上有將近10個小朋友是學(xué)過英語的,而我們的起步教學(xué)對于他們來說也確實有點“小兒科”。這些孩子上課使開始動“歪腦筋”了:聊天,折紙,舉手要去解小便,身體不舒服等等,什么樣的花招都有。
正當(dāng)我手足無措時,Steven舉手了:“Miss Zhang,我能不能給大家講個故事啊?”我看反正這堂課是要泡湯了,無奈之余就答應(yīng)了。Steven是個聰明的孩子,在幼兒園時學(xué)過英語,但是他不像有些孩子,學(xué)過的東西就像耳邊吹過的風(fēng),馬上還給老師了。他的故事大概是這樣的:有一天,Amy和Cathy去外面玩,在路上看見很多apple樹,高高的apple樹上結(jié)了好多好多red apple。Amy和Cathy都很想吃那些redapple,但是他們又夠不到。這個時候,一只可愛的panda過來了,Amy和Cathy跟他打招呼說:“Hello!Panda Pandy!你能幫我們摘幾個redapple嗎?”Panda Pandy看看了高高的apple樹,搖搖頭說:“不行不行,樹太高了,我這么胖,爬不上去的。你們還是找別人吧。”Amy和Cathy很失望,這時候,一只monkey蹦蹦跳跳地過來了,Amy和Cathy高興地跟他說:“Hello!Monkey Munchy!你能幫我們摘幾個red apple嗎?”Monkey Munchy二話不說就爬上了樹,幫他們摘了好多好多redapple,他們?nèi)齻€人—起吃得可開心了。
Steven這個簡短的小故事一下子把孩子們的注意力都吸引過來了,他們不再鬧騰。聽完了他的故事,很多孩子嚷著還要聽故事,我就靈機(jī)一動,把我們前面學(xué)過的兩個單元的內(nèi)容瞎編了幾個故事,這種“中西結(jié)合”的故事似乎很能打動孩子的心,他們一直安安靜靜地聽到下課。我的作業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生,讓他們用我們學(xué)過的單詞來編故事,直接口述給爸爸媽媽聽。孩子們都很樂意地記下來,下課還在那里津津有味地討論上課時故事里發(fā)生的事情。
沖動地誕生
第二天我去上課的時候,很多孩子拿了作業(yè)本來交作業(yè)。我當(dāng)時很驚訝:“我們英語沒有書面作業(yè)啊?”拿來一看,原來是很多盡責(zé)的家長把孩子們口述的故事記下來了,還有不少呢。于是我有了一個大膽的想法:能不能讓我們的孩子試試多講些故事,并且把它記錄下來呢?一沖動,我就跑到門口買了80本英語本,并且馬上起草了一段文字,寫給孩子們:
親愛的小朋友:
這里是英語小故事驛站!這里有funny的字母,有l(wèi)ovely的小動物,有yummy的水果,有colorful的花朵,有beautiful的公主,有cute的孩子……他們是什么樣的,他們身上會發(fā)生什么事呢——都將由你來安排。請你展開想象的翅膀,從這里開始起飛,在這里留下你在英語學(xué)習(xí)道路上成長的腳印吧!爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,Miss Zhang……都是你成長的見證人。
艱難地成長
小故事驛站誕生后,如何順利地繼續(xù)成了困擾我的難題。孩子們還是在不停地纏著我講小故事,我的腦海中似乎已經(jīng)“理屈詞窮”了,沒有孩子們那種天馬行空的想象力,讓我的范例愈加艱難。擺在面前的困難不僅僅是資源的枯竭,更多的是我對如何操作這項工作的迷惘。
周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時候,我把自己的困惑提了出來,教研組的同事們都很熱心,在贊成我的想法的同時,他們也給我出了不少好點子。大家提出:故事教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備,故事應(yīng)該引人入勝,用三言兩語就能夠激起學(xué)生濃厚的傾聽興趣,讓學(xué)生盡快做好情緒和認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這就需要老師較好的文化功底,當(dāng)然,合理運(yùn)用現(xiàn)有的材料也未嘗不可。他們?yōu)槲姨峁┝艘惶住栋舭粲⒄Z》教材,里面有很多引人入勝的小故事,讓我每天搜腸刮肚的尋找素材告一段落。
也有老師提出小故事要增強(qiáng)趣味性。如果故事中主角的名字太普通,或是故事的情節(jié)太簡單不吸引人,就不能引起學(xué)生的注意。既然是英語課堂,我們完全可以給小動物取個英文名字如:Bobby/Dorry,讓故事的英語文化氛圍更加濃郁些,或者讓學(xué)生參與到講故事的過程中來,請學(xué)生為這些動物取一個名字,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
大家一致提出的最重要的建議是:講故事的過程中,師生之間應(yīng)該有情感和認(rèn)知層面的互動和交流,而這正是我最欠缺的。老師們提議可以在講故事之前提出一些簡單的問題,如“Who’s in the story?”“What can you see in thestory?”等等,讓學(xué)生帶著問題來聽我的故事,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),就會專注于尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案。
美麗的綻放
總結(jié)了教研組的意見和建議,在大家的幫助下,我把原來單一的毫無準(zhǔn)備的寫故事進(jìn)行了修改,整理出一套比較完整可行的方案,將“一步到位”變成“五步走”:
學(xué)習(xí)新單詞后,讓孩子們把學(xué)過的單詞用畫畫的形式表現(xiàn)出來,再涂上自己喜歡的顏色。愛畫畫是孩子的天性,信手涂鴉的同時,這些單詞也開始慢慢進(jìn)入他們的“庫存”;畫下來的單詞其實就是小故事的“key words”,孩子們結(jié)合實際,發(fā)揮自己的無窮想象,用簡單的語言把這些單詞連接起來;經(jīng)過不斷思考,孩子們把單詞變成了一個個有趣的故事,講給爸爸媽媽聽;在爸爸媽媽的幫助下,孩子們稚嫩的故事變成文字被記錄下來;我對他們的故事進(jìn)行修改,將好的故事作為范文在班級內(nèi)展示,并且讓孩子們互相交換故事本,享受別人的故事。
豐碩的成果
開心的D:一天,D到外面去釣fish,他走著走著,D看到前面有一座很漂亮的house,D走近—看,是queen的home,queen叫D到里面去eat appleand orange,D就去eat了,eat完以后,D就去外面釣fish,D釣了許多fish,D還看到幾只duck在游玩,D還看到花園里有幾只bee在采花蜜,D很開心。
Animal植tree:三月十二日植tree節(jié)到了,monkey panda horsepig turtle and zebra它們想一起植一棵tree,monkey說:“I andpanda and horse and pig一起種tree,turtle and zebra去挑water,大家都說good!monkey panda horse pig去挖坑種tree,它們挖坑挖得滿頭大汗,然后它們把tree放到坑里,埋上泥土把泥土踏實,turtle andzebra就挑來了water,把water澆到tree的根部。monkey說:“今天植tree真happy。”
(作者單位:浙江諸暨市濱江小學(xué))
(責(zé)任編校:白水)